Genus är ett socialt konstruerat mönster i samhället och påverkar våra föreställningar om och förväntningar på män och kvinnor. Män och kvinnor har länge tillskrivits olika egenskaper som gör att könen ses som två sorters individer med olika förutsättningar. Tidigare forskning visar att en genusordning influerat samhället och därmed också skolan. Studier som gjorts visar att pojkar har en överordnad roll i klassrummet och är dominerande vad gäller talutrymmet. Genus visar sig därmed vara en idag oundviklig faktor i klassrumsinteraktioner, men ett jämställdhetsarbete pågår för att motverka detta.

Syftet med denna studie är att få ta del av och analysera hur flickor och pojkar i årskurs fem upplever talutrymmet i den naturvetenskapliga undervisningen. Studien genomfördes därmed ur ett genusperspektiv, och belyser två olika aspekter. Dels hur elever beskriver talutrymmet, och dels om eleverna är medvetna om de genusskillnader som kan förekomma i klassrummet vad gäller talutrymmet. Med talutrymme menar vi hur ofta och på vilket sätt eleverna kommer till tals i klassrummet.

I denna studie har en kvalitativ metod används, i form av sju gruppintervjuer med sammanlagt 28 elever. Studien belyser därmed ett elevperspektiv. Eleverna intervjuades i grupper utifrån vilken könstillhörighet de hade. I intervjuerna fick eleverna svara på intervjufrågor, och i grupp även diskutera olika påståenden som utgick ifrån att undersöka elevernas upplevelser av könsskillnader i klassrummet vad gäller talutrymmet.

Sammanfattningsvis visar studiens resultat på att pojkar är de elever som upplevs dominera i klassrummet vad gäller talutrymmet. Flickorna är mer tillbakadragna och drar sig för att räcka upp handen i klassrumssituationer. Dock visar vårt resultat att det finns de elever som bryter mot det traditionella könsmönstret. Resultatet visar att läraren och eleverna själva har en påverkan på vem och hur mycket man får komma till tals i klassrummet. Studiens resultat visar också på att, till skillnad från vad tidigare forskning fått fram, att eleverna i vår studie inte anser de naturvetenskapliga ämnena som könsrelaterade ämnen.