Bakgrund: Matematik beskrivs ofta som ett ”tyst ämne” där elever arbetar individuellt. Forskning visar att dialogiska samtal är avgörande för att utveckla matematiska resonemang, men dessa samtal sker sällan spontant.

Syfte: Att undersöka hur samtalsstrategier från modellen Talk Moves kan stärka dialogiska principer och stödja elevers matematiska resonemang i problemlösningsuppgifter.

Metod: Praktiknära aktionsforskning i tre cykler med stöd av ALACT-modellen. Datainsamling genom observationer, loggbok och fokusgruppsintervjuer.

Resultat: Utvecklingsarbetet visar att strategier som repeating, reasoning och wait time bidrog till ökad kollektivitet och kumulativitet, särskilt när de kombinerades med EPA-struktur och en genomtänkt klassrumsmiljö. Trygghet och tydlig modellering var avgörande för att samtalen skulle bli meningsfulla. Utmaningar kvarstod kring jämlikt talutrymme och differentiering, vilket pekar på behovet av samtalsroller och fortsatt arbete med att synliggöra olika lösningar.

Slutsatsen är att dialogiska samtal inte uppstår spontant utan kräver medveten planering, struktur och reflektion, något som är centralt för lärares yrkesutövning.