Bakgrund:

I en alltmer flerspråkig skolkontext har transspråkande uppmärksammats som ett pedagogiskt förhållningssätt som kan bidra till ökad inkludering, delaktighet och kunskapsutveckling för flerspråkiga elever. Samtidigt präglas skolan ofta av enspråkighetsnormer som påverkar hur elevers språkliga resurser värderas och används i undervisningen. Mot denna bakgrund finns ett behov av att sammanställa och analysera hur transspråkande beskrivs och används som pedagogisk resurs i forskning om undervisning i flerspråkiga lärmiljöer.

Syfte:

Syftet med föreliggande litteraturstudie är att undersöka transspråkande som pedagogisk resurs i flerspråkiga lärmiljöer, med fokus på dess betydelse för elevers språk- och kunskapsutveckling samt de villkor som påverkar lärares möjligheter att implementera transspråkande i undervisningen.

Metod:

Studien genomförs som en tematisk litteraturstudie baserad på vetenskapligt granskad nationell och internationell forskning publicerad mellan 2016 och 2025. Datainsamlingen har skett genom systematiska sökningar i databaserna ERIC, ProQuest och SwePub. Det empiriska materialet har analyserats genom tematisk analys, där återkommande mönster och variationer i studiernas resultat har identifierats och organiserats i övergripande teman.

Resultat:

Resultatet visar att transspråkande fungerar som en effektiv pedagogisk resurs när det planeras och integreras systematiskt i undervisningen. Studierna pekar på positiva effekter för elevers begreppsförståelse, delaktighet, motivation och identitetsutveckling. Samtidigt framkommer att möjligheterna att arbeta transspråksinriktat påverkas av rådande språkideologier, organisatoriska villkor och lärarens professionella handlingsutrymme. Analysen visar även att metodval har betydelse för vilka aspekter av transspråkande som synliggörs i forskningen, vilket understryker värdet av att kombinera olika metodansatser för att få en mer heltäckande förståelse av transspråkande som pedagogisk praktik.