Bakgrund: Föreliggande studie är en kartläggning av hur mellanstadielärare resonerar kring sin undervisning av multiplikationstabellen, med fokus på att stödja elevernas inlärning. Bakgrunden till studien grundar sig i forskning som visar att bristande kunskaper i multiplikation kan hämma elevernas vidare utveckling inom matematik. Tidigare studier pekar på att effektiv undervisning inom detta område bör kombinera strategibaserade arbetssätt med upprepad träning. I undervisningspraktiken saknas dock ofta ett systematiskt arbete med strategier, särskilt för elever som upplever svårigheter med multiplikation. Detta motiverar ett utvecklingsarbete med syftet att identifiera och förstå effektiva undervisningsstrategier.

Syfte: Syftet med studien är att undersöka vilka undervisningsstrategier lärare i årskurs 4–6 använder för att stödja elevernas inlärning och automatisering av multiplikationstabellen, samt hur dessa strategier förhåller sig till teorier om olika lärstrategier. Studien ämnar besvara följande frågeställningar:

• Hur ser lärare på automatisering av multiplikationstabellen?

• Hur resonerar lärare kring valet av undervisningsstrategier för multiplikation?

• Vilka utmaningar upplever lärare i multiplikationsundervisningen?

Metod: För att besvara studiens frågeställningar har kvalitativa intervjuer genomförts med lärare i årskurs 4–6 vid två olika grundskolor. Intervjuerna har genomförts med en semistrukturerad intervjuguide med vinjetter och spelats in samt transkriberats. Urvalet har gjorts med avsikt att inkludera lärare med olika erfarenhet av matematikundervisning. Det insamlade materialet har analyserats tematiskt med fokus på återkommande mönster i lärarnas beskrivningar av undervisningsstrategier.

Resultat: Resultatet visar att samtliga lärare betraktar automatisering som en central förutsättning för elevers fortsatta matematiska utveckling. Lärarnas resonemang tyder på att de använder olika strategier i sin multiplikationsundervisning, exempelvis att låta elever upptäcka mönster, reflektera över sina lösningar och använda konkret material. Lärarna betonade också vikten av att variera sitt arbetssätt och att anpassa undervisningen till elevernas behov.

Slutsats och implikationer: De intervjuade lärarna i studien, upplever att en kombination av strategibaserad och repetitionsbaserad undervisning, gynnar elevernas multiplikationskunskaper. Lärarna menar att strategier som synliggör mönster och uppmuntrar reflektion stärker förståelsen, medan upprepad träning bidrar till automatisering. Resultaten pekar på behovet av att systematiskt integrera strategiträning i undervisningen, särskilt för elever med matematiksvårigheter. Vidare forskning bör undersöka hur olika undervisningsupplägg påverkar långsiktigt lärande och överföring av kunskaper till mer komplexa matematiska områden.