Bakgrund: Tidigare forskning visar att drama som pedagogiskt verktyg har en positiv effekt på barns utveckling av sociala och emotionella färdigheter. Drama är både lustfyllt och engagerar barn att tillägna sig ny kunskap. Drama som estetisk uttrycksform i förskolan får inte samma utrymme i undervisningen såsom musik och sång. Forskarna menar att förskollärare inte har tillräcklig kompetens inom dramaundervisning.

Syfte: Syftet med denna studie är att undersöka hur förskollärarna reflekterar kring användning av drama som pedagogiskt verktyg i undervisningen för att främja barns sociala samspel.

Metod: Studien är en kvalitativ ansats med flexibla enskilda semistrukturerade intervjuer med 7 stycken förskollärare. Det empiriska materialet har analyserats genom tematisk analys.

Resultat: Studiens resultat visar att förskollärarna reflekterar över möjligheterna drama som pedagogiskt verktyg på barns sociala samspel. Med stöd och ledning av förskollärare utvecklar de olika sociala och emotionella färdigheter. Förskollärarna beskriver goda exempel på hur de arbetar för att bedriva dramaundervisning som främjar barns sociala samspel. De reflekterar övar vilka utmaningar som de ställs inför när det gäller att bedriva undervisning med drama som pedagogiskt verktyg för att främja barns sociala samspel inom förskolan. Utmaningar såsom osäkerhet hos förskollärarna och tidsbrist. Förskollärarna nämner att det inte är alla förskollärare som är trygga i att bedriva dramaundervisning och att det är svårt. De förklarar även att det råder tidsbrist i planering av den pedagogiska verksamheten och då prioriteras drama bort.