Bakgrund: Klassrumsdemonstrationer utgör ett centralt didaktiskt verktyg i fysik-undervisningen, med potential att konkretisera abstrakta fenomen, väcka nyfikenhet och öka elevers engagemang och förståelse. Att förena teori med experimentell praktik är inte bara en metodisk strategi utan också ett ämnesdidaktiskt moment som lyfts fram i styrdokumentet i fysik.

Syfte: Denna studie undersöker hur fysiklärare i gymnasieskolan arbetar med klass-rumsdemonstrationer och vilka syften, strategier och utmaningar som är kopplade till deras användning.

Metod: Studien är kvalitativ och baseras på semi-strukturerade intervjuer med fem gymnasielärare i fysik.

Resultat: Undersökningen visar att demonstrationer används frekvent och uppfattas som särskilt värdefulla när de planeras med elevaktivitet i fokus, genomförs tydligt och präglas av en medveten undervisningsstrategi. Lärarna framhåller vikten av ge-mensamt efterarbete, såsom reflektion och diskussion tillsammans, för att främja begreppsförståelse och vetenskapligt tänkande. Studien visar också att demonstrat-ionernas effektivitet påverkas av lärarens didaktiska val, förberedelser och förmåga att skapa en inkluderande lärmiljö.