Extra anpassningar används inom skolan när elever riskerar att inte uppnå bedömningskriterierna eller betygskriterierna inom ramen för elevens ålder. Extra anpassningar definieras i regeringens proposition och skollagen som stödinsatser som kan ske inom den ordinarie undervisningen av lärare eller annan skolpersonal. Det kan även inkludera enstaka specialpedagogiska insatser under kortare tid. Skollagen har även infört bestämmelser om garantin för tidiga stödinsatser.

Syftet är att uppmärksamma elevers behov av stöd i sitt lärande, eftersom studier har visat att när elever får extra anpassningar insatt tidigt lägger det en viktig grund för elevernas fortsatta utbildning. Vi har valt att fokusera denna studie på extra anpassningar i svenskundervisningen i lågstadiet. Då både svenskundervisningen och extra anpassningar är en stor del av skolgången i Sverige, vill vi med den här studien undersöka hur lågstadielärare använder extra anpassningar i svenskundervisningen.

Datan samlades in genom 5 semistrukturerade intervjuer. Informanterna tillkom genom godtyckligt urval, där kriterierna var att informanterna skulle vara lågstadielärare som använder extra anpassningar i undervisningen. Analysmetoden som använ-des för att analysera och tolka datan utifrån det teoretiska perspektivet KASAM är en reflexiv tematisk analysmetod. Reflexiv tematisk analys är en subjektiv analysmetod och innebär att forskarens kunskap står i centrum.

Resultatet svarar både på hur lärare använder anpassningar och vilka anpassningar som lärare använder i svenskundervisningen. Lärare använder extra an-passningar på både gruppnivå och individnivå. De arbetar med extra anpassningar för att för-tydliga lektionsinnehåll, genom exempelvis bildstöd, och egna genomgångar för de elever som har svårt att få till sig information under en helklassgenomgång. Extra anpassningar sker även genom resurser för eleven, antingen får eleven egna redskap för att få lektionen hanterbar som exempelvis Ipad eller läslinjal. Eleven kan även få resurser i form av stöd från lärare genom att få hjälp med att komma i gång med uppgiften eller få arbetsmängden anpassad under lektionen. Till sist kan även extra anpassningar utföras för att öka meningsfullheten. Det sker till exempel genom att läraren ger tydliga mål för eleverna så att de vet vad de ska arbeta mot, eller genom att variera arbetssätten för att eleverna ska fortsätta att tycka att det är roligt.