Föreliggande studie syftade till att undersöka hur förskollärare beskriver undervisning av de naturvetenskapliga ämnena kemi och fysik i förskolan. Ämnet valdes då tidigare forskning har undersökt mer specifika undervisningssituationer eller förskollärares upplevda ämneskompetens och inte deras vardagliga arbete med ämnena. Studien har tagit en kvalitativ ansats där semistrukturerade intervjuer har genomförts med tio verksamma förskollärare som arbetar med barn i alla åldrar i förskolan samt förskoleklass. Analysen har genomförts utifrån begreppen lärandets objekt, lärandets akt, riktadhet och expansivt språk. Resultatet har tematiserats som det Praktiska genomförandet av undervisning och Förutsättningar för att genomföra undervisning.

Resultatet visade att de metoder och arbetssätt som förskollärare använder för att synliggöra abstrakta naturvetenskapliga fenomen inom kemi och fysik handlar om att låta barnen få uppleva kemiska processer och fysikaliska fenomen. Detta skedde huvudsakligen genom ett utforskande arbetssätt och samtal kring hypoteser, men även genom estetiska uttrycksformer. De utmaningar som framträdde var exempelvis materialtillgången, att låta alla vara delaktiga samt förskollärarnas egen kunskapsnivå. Däremot kretsade möjligheterna kring att det är lustfyllda ämnen att ta sig an och utforska tillsammans med barnen. Diskussionen kretsar kring arbetssätt med experiment, hypoteser och estetik. Vidare diskuteras även hur förskollärarna använder vetenskapliga begrepp och hur det relateras till förskolans läroplan.