Bakgrund:

Barn börjar tidigt forma relationer som påverkar deras självbild och syn på andra i samhället. Enligt ”Läroplan för förskolan” (2018, s. 10–11) ska förskolan aktivt stimulera barns självkänsla och främja ett meningsfullt samspel mellan barn, då detta ses som en viktig del av deras utveckling och lärande. Tidigare studier har undersökt hur barn skapar kamratrelationer och lyfter fram olika faktorer som kan vara avgörande i dessa sociala sammanhang. Barns interaktion i leken har inspirerat denna studie att undersöka vilka tillträdesstrategier barn använder för att få tillgång till lek, och därigenom hur kamratskap utvecklas i förskolans miljö.

Syfte:

Syftet är att undersöka tre- till femåringars tillträdesstrategier för att få tillträde till lek samt hur dessa strategier påverkar barns möjligheter att etablera kamratrelationer.

Metod:

En kvalitativ ansats har tillämpats, där icke-deltagande observationer i kombination med videoinspelning och fältanteckningar använts för att bredda och fördjupa datainsamlingen. Denna metodkombination bedömdes som mest välgrundad i relation till studiens syfte och frågeställning, vilka handlar om att undersöka barns olika tillträdesstrategier. Det insamlade empiriska materialet har därefter analyserats med hjälp av tematisk analys, där Corsaros (1979) tillträdesstrategier utgjort de centrala analysbegreppen och det teoretiska ramverket.

Resultat:

Resultatet från studien synliggör olika tillträdesstrategier som barn använder när de söker tillträde till lek. Undersökningen visar att barn byter, kombinerar och tillämpar en följd av strategier i syfte att förhandla om medlemskap i leken. Vidare framkommer att tillträdesförsök kan bemötas med såväl positiv som negativ respons. Dessa försök och responsen formas av olika dimensioner i det sociala sammanhanget, vilket understryker den komplexitet som präglar kamratrelationer.