Bakgrund:

Förskolans läroplan tydliggör att förskollärare har ett särskilt ansvar för det pedagogiska innehållet i undervisningen och ska säkerställa läroplanens mål och riktlinjer. Tidigare forskning visar dock att denna formulering i läroplanen kan skapa en osäkerhet kring förskollärares ledarroll. Studier visar att förskollärare ofta har svårt att definiera vad ledarskap innebär och hur det ska förstås i förhållande till det pedagogiska uppdraget. Ledarskap kan betraktas som ett socialt konstruerat fenomen som formas i interaktion med andra, men frågan kvarstår vad begreppet ledarskap egentligen innebär. Vad det innebär att utöva ledarskap både i relation till sig själv och till andra. Forskning betonar även behovet av att utveckla såväl teoretiska som praktiska strategier för att stärka ledarskapet inom förskolans kontext.

Syfte:

Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om ledarskap i förskolan med fokus på hur förskollärare själva beskriver ledarskap i sin professionella yrkesroll.

Metod:

Studien har genomförts med en kvalitativ ansats och bygger på semistrukturerade intervjuer med tio legitimerade förskollärare. Det insamlade empiriska materialet har analyserats med hjälp av tematisk analys, i syfte att identifiera återkommande mönster och teman i informanternas beskrivningar av ledarskap.

Resultat:

I den tematiska analysen framkom det tre övergripande teman: Professionellt ledarskap i verksamheten, Det professionella ledarskapets förtydligande ansvar samt Förskollärarens ledarskapskompetenser. I studiens resultat framhävs även förskollärares förtydligande ansvar som utgör ett komplext och mångfacetterat uppdrag. Arbetslaget och rektorn framstår som centrala faktorer som i hög grad påverkar förskollärares möjligheter att utöva sin profession inom verksamheten. Resultatet visar också att reflektion och kommunikation identifieras som avgörande kompetenser inom det pedagogiska ledarskapet.