Bakgrund:

Forskning visar att skolan behöver främja delaktighet för att närma sig målet om en inkluderande lärmiljö, då delaktighet utgör en central aspekt av inkludering. Delaktighet har även visat sig påverka elevernas självkänsla positivt, särskilt när de utvecklas och upplever meningsfullhet kring undervisningen. Forskning belyser också att skrivförmågan är avgörande för att eleverna ska kunna nå de kunskapskrav som ställs i skolan, vilket gör det viktigt för lärare att göra skrivundervisningen så bra som möjligt för eleverna. Lärare behöver då i skrivundervisningen använda varierade undervisningsstrategier för att stärka skrivförmågan och delaktighet. Denna studie kommer med bakgrund mot det, att utgå från hur lärare främjar och resonerar kring elevers delaktighet i skrivundervisningen, samt vilka utmaningar som kan uppkomma i arbetat mot främjande kring delaktighet.

Syfte:

Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare i årskurs 1–3 resonerar kring och praktiskt arbetar med undervisningsstrategier i skrivundervisning i ämnet svenska för att främja elevers delaktighet. Genom denna studie avser vi att bidra med kunskap om hur delaktighet kan integreras som ett arbetssätt för att skapa en mer inkluderande skrivundervisning.

Metod:

Studien har en kvalitativ ansats och bygger på strukturerade observation följt av semistrukturerad intervju. Observationerna genomfördes för att fånga konkreta undervisningsstrategier i praktiken och utgick efter ett schema som konstruerats efter de sex delaktighetsaspekten. Intervjuerna genomfördes i anslutning till observation i syfte att fördjupa noteringarna från observation samt låta lärarna resonera kring hur de ser på främjandet av delaktighet. Genom att kombinera observation och intervju skapades möjligheter till en djupare förståelse för hur delaktighet kan främjas i delaktigheten.

Resultat:

Resultatet visar att lärarna använder olika undervisningsstrategier för att främja elevers delaktighet i skrivundervisningen. Dessa strategier rör tydliggörande av mål, varierade ingångar till skrivande samt samarbete mellan eleverna. Lärarna lyfter vikten av trygghet, struktur och motivation som centrala faktorer för en lyckad skrivundervisning. Det framkommer också att organisatoriska förutsättningar och brist på kompetens påverkar möjligheterna att främja en delaktig skrivundervisning negativt.