Bakgrund

Regeringens ambition är att samtliga elever ska ges likvärdig tillgång till läroböcker som främjar både deras kunskapsutveckling och personliga utveckling. Tidigare forskning visar att en betydande andel av uppgifterna som förekommer i läroböcker, som är tänkta att vara problemlösningsuppgifter, i praktiken utgörs av rutinuppgifter. För att möta elevers olika förutsättningar bör läroböcker innehålla liknande uppgifter på olika svårighetsnivåer. På så vis kan materialet i sig bidra till en mer differentierad undervisning, i linje med läroplanen och regeringens mål.

Syfte

Syftet är att klargöra hur väl olika uppgifter i tryckta läroböcker erbjuder differentiering, för att möta elevers olika behov.

Metod

För att besvara studiens frågeställningar görs en textanalys, som inspireras av en kvalitativ innehållsanalys. Studien avgränsas till tre matematikböcker där alla tre läroböcker erbjuder explicit differentiering. De tre läroböcker som vi har valt att avgränsat till är Matte Direkt Safari 3B, Uppdrag Matte 3B samt Triumf 3A. För att undersöka vilken grad de tre läroböckerna differentierar har en tabell med kriterier använts.

Resultat

Vårt resultat visar att differentierande uppgifter finns i de tre olika läroböcker som har granskats. I Matte Direkt Safari 3B och Uppdrag Matte 3B synliggörs differentierande uppgifter tydligt genom att alla kriterier uppfylls. I Triumf 3A däremot brister differentiering på kriterium två och 3a, 3b, 3c och 3d har en tydlig utvecklingspotential i relation till de andra läroböckerna.