Bakgrund:

Problematisk skolfrånvaro är ett stort problem. Många elever har en stor frånvaro från skolan. Följderna av problematisk skolfrånvaro kan bli stora för såväl eleven själv som för samhället. Det finns en hel del kunskaper om ämnet, men främst om orsaker och riskfaktorer. Forskning kring insatser är begränsad.

Syfte: Syftet med den här litteraturöversikten var därför att identifiera, beskriva och analysera befintliga insatser för att bidra till att öka kunskapen inom området.

Metod:

Genom en allmän kunskapsöversikt har relevanta studier valts ut och granskats. Medhjälp av latent innehållsanalys har kategorier skapats och centrala teman identifierats. Resultatet analyserades därefter utifrån Bronfenbrenners utvecklingsekologiska modell där individens utveckling påverkas av kontexten uppdelad i fyra systemnivåer.

Resultat:

Resultatet visade att insatser framför allt är åtgärdande och finns inom kategorierna individuellt stöd, föräldrastöd, stöd till familjen, stöd eller anpassningar i skolan, på samhällsnivå och/eller genom tvärprofessionell samverkan. Flera av insatserna kunde placeras i flera kategorier. Centrala teman om möjligheter och utmaningar identifierades. Analysen visade sedan hur insatserna påverkar eleven utifrån de olika systemnivåerna i Bronfenbrenners utvecklingsekologiska modell.

Slutsats:

Slutsatsen blev att flera insatser sker på olika nivåer och i olika system. Några insatser inriktas enbart till föräldrar, vilket är utmärkande. Ingen av de granskade studierna presenterade någon insats inom kategorin kamrater, vilket sågs som en brist utifrån tidigare forsknings rekommendationer. Utmaningar inom insatserna kunde vara för kort tid till insatsen eller brist på resurser. Slutligen visade resultat och analys hur en betydelsefull person kan påverka insatsen positivt.

Background:

Problematic school absence is a major problem. Many students have a significant absence from school. The consequences of problematic school absence can be significant for both the student themselves and for society. There is a great deal of knowledge about the subject, but mainly about causes and risk factors. Research on interventions is limited.

Aim:

The purpose of this literature review was therefore to identify, describe and analyze existing interventions to thereby contribute to increasing knowledge in the area.

Method:

Through a general knowledge review, relevant studies have been selected and reviewed. Using latent content analysis, categories have been created and central themes identified. The results were then analyzed based on Bronfenbrenner's developmental ecology model, where the individual's development is influenced by the context divided into four system levels.

Result:

The results showed that interventions are primarily remedial and are found within the categories of individual support, parental support, support for the family, support or adaptations in school, at the community level and/or through interprofessional collaboration. Several of the interventions could be placed in multiple categories. Central themes of opportunities and challenges were identified. The analysis then showed how the interventions affected the student based on the different system levels in Bronfenbrenner's developmental ecological model.

Conclusion:

The conclusion was that several interventions take place at different levels and indifferent systems. Some interventions are aimed solely at parents, which is distinctive. None of the reviewed studies presented any intervention within the peer category, which was seen as a shortcoming based on previous research recommendations. Challenges within the interventions could be too short a time frame for the intervention or a lack of resources. Finally, results and analysis showed how a significant person can positively influence the intervention.