Bakgrund:

Digitaliseringen av skolan har förändrat användningen av läromedel, där digitala alternativ i allt större utsträckning ersätter tryckta böcker. Samtidigt visar forskning att dessa format påverkar elevernas lärande på olika sätt; tryckta böcker anses ofta gynna läsförståelse och koncentration, medan digitala läromedel kan erbjuda ökad interaktivitet och tillgänglighet. Trots detta har elevernas egna perspektiv på dessa förändringar fått begränsad uppmärksamhet, särskilt inom samhällskunskap, där kritiskt tänkande och textbaserad analys är centrala inslag.

Syfte:

Syftet med denna studie är att undersöka gymnasieelevers erfarenheter av digitala och tryckta läromedel i samhällskunskapsundervisningen samt hur dessa påverkar deras engagemang, förståelse och studieteknik. Studien syftar även till att ge en djupare insikt i läromedlens pedagogiska roll. De huvudsakliga frågeställningarna rör hur elevernas upplevelser av de olika formaten, vilka aspekter som främjar eller hindrar studier samt hur deras studievanor och koncentration upplevs av valet av läromedel.

Metod:

Studien bygger på kvalitativa semistrukturerade intervjuer med gymnasieelever för att utforska deras upplevelser av digitala och tryckta läromedel i samhällskunskap. En tematisk ansats användes. Urvalet skedde genom bekvämlighets- och snöbollsurval. Analysen utgick från ett sociokulturellt perspektiv för att förstå hur elevernas lärandemiljö påverkar deras val av läromedel.

Resultat:

Elever vill ha en mer aktuell och verklighetsnära samhällsundervisning. Diskussioner om aktuella frågor ökar engagemanget medan enbart textläsning upplevs som mindre motiverande. Många uppskattar att undervisningen anpassas efter klassens behov exempelvis genom fler diskussioner. Samtidigt finns individuella skillnader där vissa föredrar självständigt arbete och andra interaktiva moment. Digitala resurser används främst för genomgångar ochinformationssökning medan tryckta böcker används för fördjupning. En varierad undervisning anses bäst för att möta olika lärstilar.