Bakgrund:

Critical literacy är ett verktyg inom kritiskt tänkande som bidrar till att synliggöra maktstrukturer i kommunikation och möjliggör en kritisk granskning av dessa. Denna studie undersöker hur CL framträder i samhällskunskapskurser för lärarstudenter med fokus på att kartlägga explicita inslag av CL som kan skapa förutsättningar för kritiska perspektiv.

Syfte:

Syftet med denna studie är att undersöka hur kurser i samhällskunskap på ämneslärarprogrammet med inriktning årskurs 7–9, förbereder blivande lärare med kunskap om och genom critical literacy. Frågeställningar:1. På vilka sätt förekommer critical literacy explicit i kurserna?2. Vilka relationer och positioner konstrueras i kursmaterialet?

Metod:

Vi använde kritisk diskursanalys som metod för att granska kursmaterial inom ämneslärarprogrammet med inriktning årskurs 7–9. Kursmaterialet analyserades genom Faircloughs (1989/1992) analysverktyg på ideationell, relationell och identitetsnivå.

Resultat:

Analysen identifierade två huvudmönster i samhällskunskapskurserna. Det första mönster är att fokus ligger främst på ämnesperspektiv och begreppskunskap vilket överensstämmer med kursmålens upplägg. Det andra mönstret visar att CL, när det framkommer, erbjuder verktyg för kritisk reflektion, men att det inte är ett genomgående inslag i alla kurser.