The world is constantly changing, and the only thing organisations can do to survive is to acknowledge, understand and adapt to these changes. Innovations are one of the changes that constantly affect society generally and schools in particular. In this study, focus is laid on disruptive innovations, such as ChatGPT, that have the capability of disrupting performance improvements without adding any value to products or meeting the needs of customers. Based on the Schumpeter’s innovation theory (1934) and Christensen’s (1995) disruptive innovation theory, this study uses VUCA as a conceptual tool to investigate how secondary school teachers understand and use ChatGPT to work more effectively and meet the educational needs of students. The theoretical framework of this study draws a cross section between how teachers understand, use and adapt to disruptive innovations in a VUCA society. To accomplish this, a mixed method approach using questionnaires and semi-structural interviews, is used to gather data from secondary school teachers in a chosen school.

A total of 14 teachers participated in the study, eight of which agreed to participate in semi-structural interviews. The empirical data from the questionnaires and semistructural interviews were analysed through triangulating, thereby increasing dependability.

The results show that most teachers recognise ChatGPT as a disruptive innovation, and although most teachers do not identify themselves as entrepreneurs, their use of ChatGPT coincides with the attributes of entrepreneurs. Finally, most of the participants showed a willingness to adapt to the changes and challenges that ChatGPT brings to schools. However, there is a consensus amongst the participants that school leaderships need to implement training in artificial intelligence for teachers if ChatGPT is to be integrated successfully in schools. Although the participants discuss the positive impacts of ChatGPT, a lot of emphasis is laid on the negative consequences it may have sustainable learning, in terms of skills, knowledge and grit that is required for either university studies or futureemployment. This study contributes to ongoing research in how organisations can implement entrepreneurial ways to adjust to and deal with changing and challenging technologies in VUCA environments. This study gives opportunity for future research in how academia and other stakeholders can collaborate on the societal effects of disruptive technologies such as ChatGPT.

Denna studie syftar att bidra med kunskap om hur lärare i den svenska gymnasieskolan förstår och använder ChatGPT i ett föränderligt samhälle. En mixad metod tillämpas i denna studie för att samla och tolka empirin som samlades från enkäten och semi-strukturerade intervjuer. 14 lärare deltog i studien och besvarade enkätfrågor om ChatGPT. Av dessa 14 deltog åtta lärare i semi-strukturerade intervjuer. Empirin från enkäterna och intervjuerna analyserades tematiskt med hjälp av triangulering. De flesta lärare som deltog i denna studie vet om verktyget ChatGPT men alla lärare förstår inte hur ChatGPT fungerar som en disruptiv innovation. Dessutom var de flesta lärare tveksamma att beskriva sig själv som entreprenörer även om deras handlingar kan tolkas som entreprenöriella.

En generell slutsats som kan dras utifrån denna studie är att olika organisationer reagerar till förändring på olika sätt och medan vissa organisationer omfamnar förändring och hanterar den VUCA miljön på ett entreprenöriellt sätt genom att vara flexibla, transparanta, dela information, omstrukturera och experimentera, väljer andra organisationer att stanna kvar i sina gamla spår. Denna studie ger möjlighet till fortsatt forskning i hur läraren och andra samhällsaktörer kan samverka när stora förändringar sker. Dessutom ger den möjlighet att undersöka hur negativa påverkan som nya eller innovativa verktyg medför på skolverksamhet kan minskas genom kunskap och ett entreprenöriella synsätt. Med denna studie bidrar jag till kunskap om hur organisationer kan tillämpa entreprenöriella tankesätt för att anpassa till de disruptiva innovationer dyker upp i ett föränderligt samhälle. Denna studie ger möjlighet till fortsatt forskning om möjlig samverkan mellan akademin och andra aktörer i fråga samhälleliga påverkan som disruptiva innovationer såsom ChatGPT kan ha på samhället.