Bygg och konstruktion är ett teknikinnehåll som idag har en lång historia inom den svenska förskolan och spelar en betydelsefull roll i barns utveckling. Trots detta är det brist på forskning inom detta område samtidigt som tidigare forskning visar att förskollärare generellt är osäkra på hur de ska gå tillväga för att integrera teknikämnet i förskolans verksamhet.

Syftet med följande studie är att undersöka hur förskollärare uppfattar innehållet bygg och konstruktion samt hur de beskriver sitt arbete med detta i förskolans verksamhet. För att fullfölja syfte och frågeställningar användes en kvalitativ forskningsmetod med semistrukturerade intervjuer där sammanlagt åtta förskollärare deltog. Då vi valt att lägga fokus på att lyfta fram förskollärares uppfattningar har det inspirerat oss att anta en fenomenografisk ansats som teoretisk utgångspunkt. Därmed analyserades empirin från intervjuerna med hjälp av en fenomenografisk analysprocess för att kunna synliggöra variationer och uppfattningar i hur innehållet bygg och konstruktion integreras i förskolan.

Utifrån resultat går det att dra slutsatsen att förskollärarnas uppfattningar och tillvägagångssätt för bygg och konstruktion varierade. Förskollärarna identifierade att de inte brukar planera för sådana tillfällen som omfattar bygg och konstruktionsaktiviteter, utan att dessa aktiviteter oftast sker under spontana tillfällen eller som ett medel för andra pedagogiska aktiviteter. Däremot framkommer hur förskollärarna arbetar som stödjande pedagoger för att främja bygg och konstruktionsaktiviteter samt vad barnen tillhandahåller för lärande och utveckling genom dessa aktiviteter. Resultat visar även vilket material som finns tillgängligt på de olika förskolorna kopplat till bygg och konstruktion och hur förskollärarna resonerar kring detta.