Bakgrund:

Vi ser ett behov att forska i matematiska samtalsstrategier för att förbättra elevernas förmåga att föra matematiska resonemang och argumentera logiskt. Trots att kursplanen betonar vikten av dessa färdigheter, visar forskning att elever sällan engagerar sig i varandras resonemang i helklassituationer. Forskning kan hjälpa oss att utveckla och arbeta med strategier som möjliggör för elever att delta mer aktivt i diskussioner, utmana varandras tankar samt tillsammans utveckla sitt matematiska tänkande. Detta är nödvändigt för att de ska kunna anpassa och förändra sina tankemönster utifrån nya situationer och utmaningar, vilket är en grundläggande färdighet i läroplanen. Dessutom är förbättrade samtalsstrategier avgörande för att uppnå kursplanens långsiktiga mål om att kommunicera matematiskt.

Syfte:

Syftet med vår studie att undersöka och förstå hur lärarna i årskurs 4–6 genomför undervisning kring matematiska samtal. Genom att observera och intervjua lärare hoppas vi få en djupare förståelse för vilka strategier lärare använder i undervisningen.

• Vilka samtalsstrategier använder lärare i årskurserna 4–6 när de undervisar i matematiska samtal och hur fördelas dessa?

• Hur beskriver lärare att de arbetar med samtal i matematikundervisningen?

Metod:

För att besvara studiens frågeställningar användes strukturerade observationer och semi-strukturerade intervjuer som metoder. Fyra lärare observerades vid fyra tillfällen och vid fyra tillfällen hölls efterföljande intervju.

Resultat:

Vi kan se i våra resultat från både observationerna och intervjuerna att det finns en variation i hur samtalsstrategier används i undervisningen av matematiska samtal. Flera lärare är inte medvetna om vilka specifika samtalsstrategier de använder. Trots detta visar vår data att lärarna förstår syftet med matematiska samtal och använder olika typer av frågor för att främja interaktionen i klassrummet.