Riskfylld lek handlar om lekar där barn får uppleva känslan av spänning. Tidigare forskning visar att barnen som erfar riskfyllda lekar får möjlighet till att utveckla sina motoriska och emotionella färdigheter. Dock anses riskfylld lek vara farliga och det finns en tendens att dessa lekar kan stoppas. Därför är riskfylld lek ett omdiskuterat ämne inom förskolepedagogiken, då pedagogerna kan bli rädda för risken av skador samtidigt som de vill utveckla det positiva med barns riskfyllda lek.

Studiens syfte var att undersöka förskollärares uppfattningar av riskfylld lek. Frågeställningarna vi har arbetat utefter är: På vilka sätt definierar förskollärare riskfylld lek? På vilka sätt beskriver förskollärare sitt förhållningssätt till riskfylld lek? På vilka sätt beskriver förskollärare yttre faktorer som kan påverka arbetet med riskfylld lek?

För att besvarar våra forskningsfrågor har vi använt oss av kvalitativ forskningsmetod där sammanlagt åtta semistrukturerade intervjuer genomfördes. Den teoretiska utgångspunkten har varit fenomenografi som studerar variationen av uppfattningar i ett fenomen.

Resultatet av undersökningen visar att förskollärare definierar riskfylld lek utifrån två kategorier, riskfylld lek som utmanande lek och riskfylld lek som farlig lek. Det framkommer även att förskollärare har en viktig roll i barns riskfylld lek, där de genom att vara närvarande kan stötta barn i deras riskfyllda lek. Faktorer som kan påverka förskollärares arbete med riskfylld lek är vårdnadshavare, regler i verksamheten samt utformningen av miljön.