Bakgrund:

Skolans uppdrag är bland annat att ge elever förutsättningar att kunna ta del av det svenska samhället och stötta deras kunskapsinhämtning (Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet [Lgr22], 2022, s. 7–8). Trots att eleverna ska främjas till att läsa visar de senaste PIRLS-och PISA-undersökningarna att elevers läsförståelse sjunker och att attityden till läsning minskar (Skolverket, 2023a, s. 6, 22–23; Skolverket, 2023b, s. 20, 52). För att motverka denna nedåtgående trend och istället främja elevers läsutveckling avser studien att undersöka vad eleverna själva anser motiverar dem till att läsa skönlitterära böcker i skolan.

Syfte:

Syftet med studien är att bidra med kunskap om vad som motiverar elever till att läsa skönlitterära böcker i skolan, ur elevers perspektiv.

Metod:

För att kunna identifiera vad som motiverar elever till att läsa böcker i skolan tillämpades den kvalitativa metoden intervju i form av semistrukturerade intervjuer, där tolv elever i årskurs tre deltog. Det insamlade materialet analyserades sedan utefter en innehållsanalys med Självbestämmandeteorin (SDT) som utgångspunkt.

Resultat:

Resultatet visar att eleverna bland annat läste böcker för att bli lugna, för spänningen eller för att läraren säger det. Eleverna läste med andra ord, böcker av olika anledningar. Därtill tyder resultatet på att eleverna kunde främjas till att läsa böcker i skolan genom att själva få välja bok eller genom att få boktips av såväl lärare som vänner. Eleverna kunde däremot hindras till att läsa böcker i skolan om läsmiljön blev för högljudd och stökig eller om tiden för den enskilda läsningen var för kort.