Matematikundervisningen har historiskt sett inneburit mestadels läroboksarbete och läroboken har sedan länge haft en central roll i undervisningen. Forskning visar att en varierad undervisning främjar elevers lärande. En varierad undervisning innebär en kombination av arbete med digitala verktyg, laborativt- och läroboksarbete. Trots att forskning visar på fördelar med en varierad matematikundervisning är det traditionella arbetssättet med lärarledda genomgångar och enskilt läroboksarbete fortfarande en stor del av undervisningen. Syftet med denna kvalitativa studie är att undersöka lärares syn på läroböcker i matematik. För att uppfylla studiens syfte har lärare som är verksamma inom grundskolans årskurs 1–3 intervjuats. Studien utgår från ett lärarperspektiv och undersöker hur stor del av undervisningen bedrivs utifrån matematikboken. I studien tas även andra arbetssätt inom matematikundervisning upp. Den valda metoden för dataproduktion i studien är semistrukturerade intervjuer. Deltagarna bestod av sju verksamma lärare som är behöriga att undervisa i matematik i grundskolans årskurs 1–3. Grundfrågorna i intervjuerna var samma för alla deltagare men följdfrågorna kunde skilja sig åt beroende på deras svar. Det insamlade materialet analyserades genom tematisk analys. Resultatet av studien visar att läroboksarbete utgör en stor del av matematikundervisningen. De flesta matematiklektioner består av traditionell undervisning som inleds med gemensamma genomgångar följt av enskilt arbete i läroboken. Undervisningen består även av arbete med konkreta material och att eleverna får använda digitala verktyg men dessa arbetssätt är inte vanligt förekommande. Utifrån studiens resultat kan slutsatsen dras att de lärare som undervisar med en tunnare matematiklärobok bedriver en mer varierad undervisning, än de lärare som arbetar med en tjockare lärobok. Under lärarutbildningen betonas vikten av en varierad undervisning och läroboksarbete anses inte vara det mest gynnsamma arbetssättet för elevers lärande. Trots detta var vår hypotes inför denna intervjustudie att matematikundervisningen var läroboksbunden vilket även stämde överens med resultatet.