Bakgrund: Barngruppens storlek har blivit ett omtalat ämne under de senaste åren. Fritidslärarnas arbetsvillkor och förutsättningar skiljer sig mellan olika kommuner runt om i landet. Tidigare forskning visar att den fysiska inomhusmiljön, personalens utbildning och kompetens, barngruppens storlek, personaltäthet och planeringstid har stor betydelse för barns lärande och utveckling. I skollagen nämns det att huvudman ska se till att elevgrupperna har en lämplig sammansättning och storlek och att eleverna ska erbjudas en god miljö. Forskning visar dessutom att definitionen av begreppet barngruppens storlek är väldigt komplext och det är svårt att definiera vad en stor och liten barngrupp är. Tidigare forskning visar även att utbildning och kompetens har en stor betydelse för att erbjuda barn lärande och utveckling.

Syfte: Syftet med den här studien är att undersöka fritidslärares uppfattningar av barngruppens storlek.

Metod: Metoden i studien är i form av semistrukturerade intervjuer med sex olika fritidslärare som kommer från sex olika skolor, inom två kommuner.

Resultat: Resultatet visar att de är flera faktorer som påverkar fritidslärares upplevelser av att en barngrupp är liten eller stor. Betydelsen av utbildade fritidslärare framkommer som en viktig faktor för barns lärande och utveckling.I resultatet framkommer det att en del respondenter upplever stora utmaningar i en stor barngrupp. De menar att det inte har tillräckligt med utbildade lärare och att det saknas planeringstid. Även lokalerna kan begränsa och skapa möjlighet för vilka aktiviteter som kan genomföras. Vidare visar resultatet att en liten barngrupp ger fler möjligheter till kommunikation och interaktion. Fritidslärarna menar att de i en liten grupp kan ha en god dialog med barnen vilket skapar meningsfulla relationer. Dessutom är det lättare att observera barngruppen. Avslutningsvis framkommer det att kommuner behöver skapa bättre förutsättningar för att fritidsverksamheten ska vara en trygg miljö för både personal och barn som vistas där.