Bakgrund: I den fria leken får barn möjlighet att utforska sina tidigare erfarenheter, kunskaper och skapa mening. Leken pågar ständigt i barns vardag, under fri lek lämnas barn ensamma utan en vuxens deltagande. Studien utgår ifrån att ta reda på varför förskollärare inte är delaktiga under barns fria lek, detta är något som vi har upplevt under våra VFU-perioder. Studien utgår från ett förskollärare perspektiv, deras erfarenheter om fri lek i verksamheten.

Syfte: Syftet med studie är att undersöka förskollärarens delaktighet i barns fria lek.

Metod: En kvalitativ metod har använts i studien för att få en djupare förståelse, hur förskollärare i verksamheten resonerar kring fri lek. Med semistrukturerade intervjuer vill vi belysa de ställningstaganden förskollärare överväger när de väljer att träda in eller avstå under barns fri lek.

Resultat: Studiens resultat visar att förskollärarnas syn på lek och fri lek blev en svår fråga. Fri lek är på barnens villkor, där barnen själva fördelar roller, de använder det material som de får tag på i stunden, barn kan fritt förfoga över lekens förlopp samt de använder sin fantasi. Förskollärare är engagerade och närvarande i rummet där leken pågar, de väljer att träd in i barns fria lek när det uppstår konflikter eller när barn behöver stöttning. Vidare visade resultatet att förskollärare använder den planerade undervisningen, introducerar nya lekar och material för att stimulera den fria leken. Syftet med studien blir svårt tolkat eftersom förskollärare deltar och inte är delaktiga i barns fria lek.