Bakgrund: I samhället värderas läsandet högt, det är “en demokratisk rättighet”. För att kunna ta del av samhället är det viktigt att vi kan läsa. Den text vi möter i olika kontexter är inte bara skriven utan består av olika modaliteter som exempelvis skriven text och bild. Det krävs en viss kompetens och träning för att kunna använda sig av bilderna i sin läsning samt att tolka dem. I denna studie undersöker vi därmed lärarnas resonemang kring hur bilden används i den tidiga läsundervisningen. 

Syfte: Övergripande är vi intresserade av vad bilder betyder för den tidiga läsinlärningen. En analytisk fråga vi ställer är därmed: Vad kan bilder erbjuda elever i tidig läsinlärning? Läraren är viktig för vad som erbjuds eleverna. Syftet med den här studien är att undersöka lärarens resonemang kring hur bilden kan användas som ett didaktiskt verktyg när eleverna lär sig läsa. 

Metod: Vi valde att göra en kvalitativ undersökning. Genom semistrukturerade intervjuer samlade vi in vårt empiriska material. Vi intervjuade fem stycken lärare som arbetar i årskurs 1-3. 

Resultat: I resultatet framkommer argument till när bilder ska väljas in och väljas bort i undervisningen. Informanterna använder bilden på olika sätt för att stödja texten. Vår tematiska analys resulterade i fyra olika kriterier som informanterna beskrev att de utgick ifrån när de valde in bilder i den tidiga läsinlärningen. I dessa kriterier ges bilden en stödjande funktion gentemot den skrivna texten för att gynna elevernas läsförståelse.