Bakgrund: Jämfört med Sverige är Sydafrika ett land med en speciell och problematisk historia som påverkar utbildningen och samhället. Det medför att Sydafrika har en utbildningssituation som skiljer sig från den som finns i Sverige och skiljer de båda länderna åt. Trots olikheterna arbetar lärare i de olika länderna med kooperativt lärande i sin matematikundervisning. Ländernas olikheter i skolsystem, skolkultur och styrdokument gör det intressant att genomföra undersökningen bland lärare i de båda länderna i syfte att ta reda på hur det kommer sig att kooperativt lärande fungerar i matematikklassrummet i två länder med olika förutsättningar.

Syfte: Syftet med studien var att belysa vad det är som gör att kooperativt lärande fungerar i Sverige och Sydafrika trots olikheter i skolsystem, skolkultur och läroplaner, samt vilka förmågor svenska- och sydafrikanska lärare avser att elever utvecklar i arbete med kooperativt lärande i matematikundervisningen.

Metod: För att besvara studiens forskningsfrågor har vi utgått från en kvalitativ forskningsansats där studiens empiriska material insamlades genom halvstrukturerade intervjuer med fyra lärare från Sverige och fyra lärare från Sydafrika. I genomförandet intog en av oss rollen som intervjuledare och ställde frågor till respondenterna utifrån vår intervjuguide, medan den andra förde anteckningar och inflikade med eventuella följdfrågor. Samtliga intervjuer spelades in med ljudupptagning.

Resultat: Vårt resultat visar att ingen av respondenterna arbetar med kooperativt lärande i sin matematikundervisning. Resultatet visar att svenska lärare anser att strategi 1 (positivt ömsesidigt beroende) är en huvudstrategi för att lyckas med kooperativt lärande i matematikundervisningen, medan de sydafrikanska respondenterna anser att både strategi 1 och 6 (belöning) är huvudstrategier. Både de svenska och sydafrikanska respondenterna anser att strategi 1 och 3 (stödjande interaktioner) leder till att elever utvecklar sina matematiska förmågor i arbete med kooperativt lärande i matematikundervisningen.