Bakgrund: Forskning visar att matematikundervisningen styrs för det mesta av matematikläroböcker. Enligt de internationella studierna TIMSS 2011 (Skolverket, 2012) påpekas det att matematikkunskaperna hos svenska elever har försämrats och att många elever stöter på svårigheter när de bland annat ska lösa divisionsuppgifter. Orsaken till att det uppstår svårigheter hos eleverna menar Löwing (2008) är på grund av att eleverna inte är medvetna om att division handlar om två olika beräkningsstrategier, delningsdivision och innehållsdivision. De flesta elever brukar kunna lösa uppgifter med delningsdivision men problemen uppstår mestadels vid beräkning av innehållsdivisionsuppgifter (Löwing & Kilborn, 2003). Enligt McIntosh (2008) beror detta på att delningsdivision behandlas mer än innehållsdivision i matematik-undervisningen.   Syfte: Syftet med studien är att undersöka om elever i årskurs tre har befäst kunskaperna i båda divisionsaspekterna, delningsdivision och innehållsdivision utifrån den lärobok som de har använt i sin matematikundervisning.  Metod: För att besvara studiens frågeställningar har studien genomförts utifrån kvalitativ ansats med metoden "Tänka-högt-observation". Metoden uppmanar till att eleverna verbaliserar sina tankar, d.v.s. berättar vad de tänker och hur de gör medan de löser en uppgift. Jag använde mig av en videoinspelningskamera under observationstillfällena. Alla observationer transkriberades noga och som sedan användes för att analysera elevernas svar.   Resultat: Resultatet visar att många elever klarar av att beräkna både innehållsdivision och delningsdivision men med hjälp av olika strategier. De flesta eleverna använde sig av strategierna multiplikativa operationer och upprepad addition vid beräkning av divisionsuppgifter. Troligtvis beror detta på att eleverna har fått arbeta med dessa strategier i deras matematiklärobok. Sammanfattningsvis visar min undersökning att eleverna har befäst kunskaperna i både delningsdivision och innehållsdivision utifrån den matematiklärobok de har använt sig av i sin undervisning.