Bakgrund:

Både i skollagen och i läroplanen återfinns beskrivningar av att skolan ska vara likvärdig och att alla elever ska få möjlighet att utvecklas. Forskning visar att läsundervisning i skolan främst riktas till elever i svårigheter, medan högpresterande elever i hög grad får klara sig själva.

Resultat från PIRLS och PISA visar att antalet högpresterande elever sjunker och att de högpresterande elevernas läsförståelse försämras. Kartläggningsverktyg används för att åskådliggöra elevers kunskaper, men tenderar däremot att, precis som undervisningen, riktas till elever i svårigheter.

Syfte:

Syftet är att undersöka hur lärare i årskurs 1–3 arbetar för att stödja högpresterande elevers utveckling av läsförståelse, med utgångspunkt i resultat från kartläggningsverktyg.

Metod:

En kvalitativ ansats användes. Empiri skapades genom semistrukturerade intervjuer med fem lågstadielärare från fyra svenska grundskolor i olika kommuner. Intervjuerna pågick i 35–55 minuter. Urvalet gjordes genom ett generiskt målstyrt urval och ett snöbollsurval. En tematisk analys av empirin gjordes. The Simple View of Reading och Pedagogiskt ABC användes som analysverktyg vid tolkning av empiri, framskrivning av resultat och i diskussionen.

Resultat:

Lärarna upplevde att kartläggningsverktyg ger dem en överblick över elevers kunskaper inom läsförståelse. Resultaten används formativt för att skapa vidare undervisning, däremot bedrivs denna undervisning ofta på en medelnivå. Lärarna nämnde att verktygen främst används för att identifiera elever i svårigheter, men beskrev att de även kan urskilja utvecklingsmöjligheter hos de högpresterande eleverna. Lärarna differentierar delar av undervisningen för de högpresterande eleverna och ger dem till exempel mer avancerade texter. Högläsning och samtal om text belystes som betydelsefulla arbetssätt. Eleverna får arbeta med läsförståelsefrågor och läsa tillsammans indelade i par efter prestationsnivå. Avkodningsträning i form av till exempel ordbilder och läsning av nonsensord, samt språkförståelseundervisnings om behandlar samtal om ord och ämnesövergripande arbete lyftes. Arbete med elever i högre årskurser förekommer också.