Bakgrund:

Enligt den senaste PISA-undersökningen sjunker de svenska resultaten inom matematik och eleverna påvisade svårigheter med att tolka matematiska uppgifter. En central del kring att förstå matematiska uppgifter i textform är förmågan att tolka dess innehåll. För att hantera utmaningarna kring textuppgifter krävs det en djupgående förståelse för hur lärare undervisar kring dessa i matematiken. Därför finns det ett behov av att utforska olika undervisningsstrategier och metoder för att stötta elevernas förmåga att tolka och lösa textuppgifter på ett effektivt sätt.

Syfte:

Syftet med studien är att öka kunskapen om hur lärare på mellanstadiet undervisar kring textbaserade matematikuppgifter under matematikgenomgångar. Studien ämnar till att svara på följande frågeställningar:

1. Hur resonerar mellanstadielärare kring undervisning och stöttning gällande textuppgifter?

2. Vilket utrymme får det matematiska språket hos läraren i arbetet kring textuppgifter vid genomgångar?

3. Vilka matematiska strategier används och hur fördelas dessa vid genomgångar?

Metod:

För att besvara studiens frågeställning användes strukturerade observationer och semi-strukturerade intervjuer som metoder. Fyra lärare observerades vid tre tillfällen och vid ett tillfälle hölls en efterföljande intervju. Två datainsamlingsmetoder valdes för att få ett bredare underlag att analysera och enklare kunna besvara forskningsfrågorna.

Resultat:

Sammanställningen av resultatet visar att lärarna planerar sina genomgångar av textuppgifter med eftertanke, där de väljer vilka uppgifter som gås igenom efter behov, anpassar språket och strategier med elevernas lärande i åtanke. Lärarna var konsekventa med att använda sig av ett matematiskt språk, men kompletterade det med vardagsspråk för att förtydliga för eleverna. De strategier som synliggjordes i klassrummet var främst nyckelordsstrategin ibland kombinerat med att rita upp. Det fanns en total avsaknad av helhetsstrategin.