Bakgrund:

Att kunna läsa är en viktig kunskap att befästa, men ändå går det inte att komma ifrån att många elever känner sig omotiverade till att läsa. Studien fokuserar därför på vilka arbetssätt som lärare anser vara mest gynnsamma för att motivera elever till att läsa. Vi redogör för vad Skolverket för fram om läsning, hur läsförmåga definieras och hur begreppet motivation framförs.

Syfte:

Syftet i vår studie är att undersöka och bidra med kunskap om hur lärare resonerar kring arbetssätt som motiverar elever till läsning i sin undervisning, kopplat till de uppdrag som nämns i Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Skolverket, 2022).

Metod:

Vi har använt oss av en kvalitativ intervju. Intervjuerna genomfördes med två olika fokusgrupper där syftet var att lärarna skulle samtala fritt.

Resultat:

För att sammanställa studiens resultat användes en tematisk analys där lärarnas resonemang kring olika arbetssätt sammanställdes. Resultatet analyserades med hjälp av självbestämmandeteorin. Resultaten visar att högläsning, feedback, varierad läsundervisning, tävlingar, förståelse för nyttan och biblioteket har inverkan på elevernas motivation för att läsa.