Digitaliseringen av skolan har ökat de senaste åren och matematikundervisningen har blivit allt mer digital. Lärarens sätt att undervisa har påverkats i samma takt som digitala verktyg introducerats i klassrummen. Med digitala verktyg menar vi hård- och mjukvara, främst datorer, surfplattor samt appar. Tidigare forskning har visat att tillgången till digitala verktyg ökar motivationen hos elever samt att elevers kunskapsutveckling kan påverkas på ett positivt sätt (Skolforskningsinstitutet, 2018) och att digitala verktyg kan individanpassas enligt elevers egna förutsättningar (Utbildningsutskottet, 2016). Däremot har inte många studier gjorts om hur lärare uppfattar digitala verktyg och hur deras undervisning påverkas av dessa verktyg.

Syftet med denna studie var att ta reda på hur olika lärare förhåller sig till digitala verktyg, hur dessa används samt vilka förutsättningar man behöver för att lyckas med dessa i sin undervisning. Frågeställningarna var: "Vad anser grundskolelärare om integrering av digitala verktyg inom matematikundervisningen?" och "Vilka förutsättningar är viktiga att ha, enligt lärarna, för att framgångsrikt arbeta med digitala verktyg inom matematikundervisningen?".

För att besvara dessa frågor använde vi oss av semistrukturerade intervjuer med fem olika grundskolelärare verksamma mellan årkurs 4 och 6. Dessa semistrukturerade intervjuer spelades in, transkriberades, tematiserades och jämfördes med varandra.

Resultatet visade att lärarnas erfarenheter för det mesta var positiva, att deras observationer av digitala verktyg stämde överens med den tidigare forskningen, att de digitala verktygen var motiverande samt varierande och att de kunde individanpassas bättre än de traditionella medlen. Däremot tyckte inte lärarna att digitala verktyg enbart var positiva. Lärarna tyckte att det tog längre tid att planera sina lektioner när de använder sig av digitala verktyg. Det fanns även vissa problem som är utanför lärarens kontroll, vilket gör att dessa verktyg kan vara svåra att implementera i undervisningen och att läraren alltid behöver ha en "plan b" om de digitala verktygen inte fungerar som de ska. Lärarna upplevde även att förutsättningarna inom skolan behöver förbättras för att man ska nå ännu bättre resultat med digitala verktyg inom matematiken. Det framstod i studien att det behövs bättre förutsättningar och utbildning kring användandet av digitala verktyg inom matematiken, samt att lärarna känner sig tidspressade och okunniga när det kommer till vissa områden inom digitala verktyg.