Syftet med denna studie är att kritiskt granska och göra synen på barn och deras internetanvändning synlig i lärarhandledningar och tillhörande barnmaterial inom digital kompetens. Syftet är även att synliggöra de orsaker som kan tänkas påverka fritidslärarnas syn på barn – och internet. Studiens forskningsfrågor är; Vilken barnsyn dominerar i de olika aktörernas lärarhandledningar med tillhörande material till barnen inom digital kompetens? Vilken internetsyn dominerar i de olika aktörernas lärarhandledningarna med tillhörande material till barnen inom digital kompetens? Och hur kan de dominerande synsätten på barn och internet förstås i relation till orsaker och konsekvenser i en fritidshemkontext? För att svara på dessa frågor används en diskursanalytisk metod. Analysen utgår från tre olika diskurser inom barnsyn och två olika diskurser inom internetsyn. Dessa fem diskurser har vi utformat från framtagen forskning som redovisas under rubriken forskningsöversikt. Materialet som analyseras består av sex olika lärarhandledningar med tillhörande barnmaterial. Resultaten av de diskurser som är dominerande redovisas utifrån varje lärarhandledning och tillhörande barnmaterial. Resultatet av studien visar att de lärarhandledningar vi granskat domineras av diskurserna barns röster är viktiga och barn behöver vägledas. I materialet som är riktat till barnen skiljer sig barnsynen, då det istället är diskurserna barn behöver vägledas och barns tankar är irrelevanta som dominerar. Internetsynen domineras, i både lärarhandledningarna och materialet till barnen, av diskursen internet som hotfullt. Orsaker som framgått av resultatet är att samhällets mediedebatt, rädsla för det okända, samt olika maktperspektiv påverkar både barn- och internetsyn. Konsekvenserna av dessa diskurser är att barnens chanser till att utveckla digital kompetens påverkas åt olika håll.