Bakgrund

Dagens samhälle har blivit alltmer digitaliserat de senaste åren och därför ökar även behovet av att möta upp relevant undervisning om detta i grundskolan. Programmering skrevs in i kursplanen för matematik i läroplanen 2018 och ställer därför ett utökat krav på matematiklärares programmeringsundervisning.

Syfte

Studiens syfte är att undersöka matematiklärares syn på programmeringsundervisningen i matematik i årskurs 4 – 6 för att identifiera hinder och möjligheter i undervisningen. För att undersöka detta har semistrukturerade intervjuer genomförts utifrån forskningsfrågorna: Hur upplever läraren att deras undervisning i programmering påverkas av deras egen kompetens och erfarenhet? Vilka hinder och möjligheter upplever lärare vid undervisning i programmering? Vilka undervisningsmetoder och vilket material används för att undervisa om matematiskt innehåll vid programmering?

Metod

Vi har genomfört en kvalitativ studie och intervjuat tio matematiklärare. Vid intervjutillfället användes en intervjuguide för att strukturera upp och styra frågorna mot det studien har för avsikt att undersöka. Intervjuerna spelades in och transkriberarades sedan, vilket underlättade bearbetningen av materialet. I bearbetningsprocessen kunde fyra olika teman analyseras fram.

Resultat

Resultatet är uppdelat i fyra teman, (a) Kompetens och erfarenhet, (b) Kompetensutvecklingens betydelse för programmeringsundervisning, (c) Undervisningsmetoder och tillgång till material samt (d) Programmering kopplat till matematiska kunskaper. Utifrån teman kopplat till kompetens och erfarenhet visade resultatet att lärarna hade vid införandet av programmering i kursplanen för matematik 2018 olika erfarenhet och kompetens. Resultatet visade även att samtliga lärare eftersökte kompetensutveckling då programmering för att på bästa sätt kunna utforma undervisningen på ett sätt som stödjer eleverna i programmeringsundervisningen i matematik. När det kommer undervisningsmetoder, material och verktyg kunde det konstateras att de intervjuade matematiklärarna arbetar utifrån olika material och verktyg men strukturerar undervisningen på ett liknande sätt. Matematiklärarna såg syftet med programmering som innehåll i matematikundervisningen men menade att de inte hade tillräckligt med kompetens för att undervisa om programmering i matematikundervisningen.