Bakgrund: Utifrån resultaten i TIMSS 2019 kan vi se att svenska elever prestarerar under genomsnittet, det framgår även att elever från Singapore presterar i topp. Därför ställer vi oss frågan om det kan bero på skillnader i de olika ländernas läromedel?

Syfte: Syftet med studien var att ta reda på hur stort utrymme resonemangs-, kommunikations- och problemlösningsförmågan ges i läromedlen Singma 2A och Prima 2A samt om eleverna ges möjlighet att utveckla förmågorna om läraren endast arbetar utifrån läroboken.

Metod: Vi har valt att använda en kvalitativ innehållsanalys med kvantitativa inslag då vi i vår undersökning analyserar och tolkar om förmågorna ges utrymme i läromedlen.

Resultat: Resultatet visar att Singmas material består av 1175 uppgifter, varav 132 är problemlösningsuppgifter, 501 ger utrymme för kommunikationsförmågan och 500 ger utrymme för eleverna att utveckla sin resonemangsförmåga. Om läraren väljer att använda sig av Singma 2A i matematikundervisningen kan vi se fördelarna med att använda samtliga delar av materialet då de fungerar kompletterande. Primas material består av 1606 uppgifter, 59 av dessa är problemlösningsuppgifter och 60 uppgifter möjliggör muntliga resonemang och kommunikation. De flesta uppgifterna i Primas elevbok är proceduruppgifter och vi kan se att lärarhandledningen fungerar som ett komplement då den ger mest utrymme för kommunikation och resonemang, dessutom bidrar den med fler gemensamma problemlösningsuppgifter.