I matematik förekommer det vanligtvis enskilt arbete i matematikböcker, detta trots att det i undervisningen är viktigt att eleverna får möjlighet att kommunicera och resonera med sig själva och andra. Det är även viktigt att elever får möta matematik på olika sätt, bland annat genom konkret material. Genom konkret material får elever möjlighet att öka sin språkutveckling vilket är betydande för kommunikations- och resonemangsförmågan. Detta motiverade oss till att undersöka om konkret material kan bidra till att elever kan utveckla sina resonemang när de kommunicerar matematik med varandra. Syfte Syftet med studien har varit att undersöka om det konkreta materialet bidrar till elevers förmåga att resonera och kommunicera med sig själva och tillsammans med andra. Syftet var också att undersöka hur klasskamraters argument bidrar till att elever kan utveckla sina egna argument med hjälp av konkret material. Metod För att kunna besvara våra forskningsfrågor samlade vi in empiri genom kvalitativa observationer under två lektionstillfällen. En av oss intog rollen som deltagare som observatör och den andra intog rollen som observatör som deltagare. Vi observerade med en låg grad av struktur för att få en så nära autentisk bild av händelseförloppet som möjligt. Metoden användes för att uppleva och se hur elever använder det konkreta materialet för att utveckla sina resonemang och hur de tar del av kamraternas resonemang för att utveckla sina egna. Resultat Resultatet av studien visade att det konkreta materialet hjälpte eleverna i båda observationsgrupperna att utveckla, förklara och stärka deras resonemang. Eleverna i båda observationsgrupperna tog också del av sina kamraters resonemang för att utveckla och förklara sina egna. Resultatet visade även att det konkreta materialet bidrog till att de kunde resonera även då de inte hade egna argument att utgå från