Bakgrund Kommunikativ kompetens lyfts fram i styrdokumenten som ett mål med engelskundervisningen. Kompetensen delas upp i grammatisk-, sociokulturell-, existentiell-, diskurs- samt strategisk kompetens som alla är delar av att inneha allmän kommunikativ kompetens. Tidig språkundervisning kan bedrivas genom olika klassrumspraktiker. Två av dem är det traditionella klassrummet och det kommunikativa klassrummet. I det förstnämnda läggs störst fokus på språkets struktur och i det andra fokuseras det främst på att förstå och kunna göra sig förstådd på målspråket

Syfte Syftet med studien är att undersöka hur lärare i årskurs 1-3 arbetar med och resonerar kring kommunikativ kompetens i engelskämnet, samt hur de olika delarna av kompetensen kommer till uttryck i undervisningen. Vidare avser studien undersöka om arbetet med de olika aspekterna av kommunikativ kompetens genomförs utifrån en traditionell eller kommunikativ klassrumspraktik.

Metod Studien har genomförts med en kvalitativ metod där semistrukturerade intervjuer har genomförts med fem yrkesverksamma lärare i årskurs 1-3. Tre engelsklektioner har även observerats. Studien intar ett lärarperspektiv då den fokuserar på lärares syn på kommunikativ kompetens och hur den kommer till uttryck i deras undervisning.

Resultat I studien har det framkommit att alla delar av kommunikativ kompetens behandlas i undervisningen. Klassrumsklimatet anses ha betydelse för utvecklingen av elevernas existentiella kompetens och därmed hur väl de lär sig ett nytt språk. I arbetet med utvecklingen av den grammatiska kompetensen talas det om uttal och ordförråd som aktiviteter som förekommer på lågstadiet. Det anses i studien att språkregler inte bör introduceras i den inledande engelskundervisningen. Lek, drama, dialoger och sånger är övningar som inkluderas i undervisningen och som kan bidra till utvecklingen av alla aspekter av kommunikativ kompetens. Studien har inte konstaterat att en specifik klassrumspraktik genomsyrar utvecklingen av kommunikativ kompetens utan det finns inslag av både traditionell- och kommunikativ klassrumspraktik.