Change search
Refine search result
12131415 701 - 722 of 722
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 701.
    Winman, Thomas
    University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    The Role of Social Pedagogy in a Digitalized Society2020In: The Educational Review, USA, ISSN 2575-7938, Vol. 4, no 3, p. 81-92Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article highlights and problematizes the social pedagogical knowledge domain as a resource in inclusion work that aims to increase opportunities to become active citizens in a digitalized society. Throughout history, people have concerned themselves with how people can live and work together in an inclusive society that encourages cooperative and productive bonds. This question is highly relevant in contemporary digitalized society, a society characterized by growing social differentiation and increasing individualisation. One, maybe obvious, solution is to provide people the opportunity to participate in various social communities, creating conditions for a more inclusive society. An inclusive society provides all citizens equal opportunities to education, housing, work, and consumer participation. When people are not provided these equal opportunities, society becomes exclusionary. And if an individual is excluded from one of these basic needs (e.g., the labour market), the opportunities to participate in other areas are also reduced. Research, political discussions, and educational assessments are increasingly questioning society's role with respect to inclusion. As a result, this article specifically questions how well placed social pedagogy is in light of the increasing pressures and challenges placed upon our clients, work context and models of practice by various types changes that are brought through increasing digitalization. The article begins with a brief overview of how to understand the modern society. It then moves into an examination of influential theoretical frameworks and concepts inclusion, identity and acknowledgement. From this foundation I proceed to scrutinize the origin ideas of social pedagogy and finally, I reflect on theoretical pathways for change that might be employed to address the current intimidations and challenges that digitalization has posed for social pedagogy, both in research and in practice.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 702.
    Winman, Thomas
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    Transforming information into practical actions: A study of professional knowledge in the use of electronic patient records2012Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    Today, technologies are being introduced into historically established settings, which change the conditions for work as well as for work-integrated learning. In health care, electronic patient records (EPRs) has been implemented during the last decades to serve as a tool for planning, decision making and evaluation of care work. The overall aim of the research presented in this thesis is to analyse the complex actions and interactions that occur when EPRs are used in health care practice. Analytically, such an interest is pursued employing a socio-cultural perspective on workplace studies, where the use of technology is studied in action. Through three separate studies, practical actions and practical use of EPRs have been examined and the empirical data draws on observations, video-recordings, audio-recordings and documents from a hospital ward in Sweden. The result shows that technologies such as EPRs both offer and presuppose standardization of terminologies and information structures. This, however, does not mean that EPRs completely format and structure information, or that it is driven by its own logic. When staffs comply with a set of standards, transformations of those standards will gradually occur. Those transformations are collective achievements and since each professional involved act in a conscious and active manner, this affects the use of standards as well as the development of collective proficiency. The results also demonstrate that meaning making in(through) the use of EPRs presupposes extensive knowledge of the indexicality of categories, something that originates in the participants‘ shared institutional history. It is in the process of reliving, creating and exposing the meaning of information, that health care professionals actually bring information in EPRs to life. In further development of EPRs that exceeds institutional and even national boundaries it is important to see this development not as solely technical or organizational questions. To develop systems that enhance the possibilities for professionals in different institutions with different professional domains to make sense of standardized information may be a much more  demanding task than it seems to be. Such boundary-crossing systems are nevertheless of great importance for the further development of health care practice.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 703.
    Winman, Thomas
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    Palmroth, Keith
    Social pedagogy in Swedish folk high schools2010In: Learning to fly: social pedagogy in a contemporary society / [ed] Eriksson, Lisbeth, Winman, Thomas, Göteborg: Daidalos , 2010, p. 137-156Chapter in book (Other academic)
  • 704.
    Winman, Thomas
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    Rystedt, Hans
    University of Gothenburg.
    Electronic patient records in action: Transforming information into professionally relevant knowledge2011In: Health Informatics Journal, ISSN 1460-4582, Vol. 17, no 1, p. 51-62Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The implementation of generic models for organizing information in complex institutions like those in healthcare creates a gap between standardization and the need for locally relevant knowledge. The present study addresses how this gap can be bridged by focusing on the practical work of healthcare staff in transforming information in EPRs into knowledge that is useful for everyday work. Video recording of shift handovers on a rehabilitation ward serves as the empirical case. The results show how extensive selections and reorganizations of information in EPRs are carried out in order to transform information into professionally relevant accounts. We argue that knowledge about the institutional obligations and professional ways of construing information are fundamental for these transitions. The findings point to the need to consider the role of professional knowledge inherent in unpacking information in efforts to develop information systems intended to bridge between institutional and professional boundaries in healthcare.

  • 705.
    Winman, Thomas
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    Rystedt, Hans
    Department of Education, University of Gothenburg.
    Electronic patient records in interprofessional decision making: Standardized categories and local use2012In: Human Technology, E-ISSN 1795-6889, Vol. 8, no 1, p. 46-64Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Electronic patient records (EPRs) are a constitutive element of medical practice and are expected to improve interprofessional communication and support decision making. The aim of the current study is to explore the ways in which access to structured information from multiple professions within EPRs enters into the phases involved in arriving at final agreements about patients' future care. The results show that decision making in interprofessional team rounds involves a prestructuring of a pathological reality. Further, the results demonstrate how information in EPRs is deconstructed and recast into patterns that presuppose knowledge about the EPR's structural organization. This means that EPRs are highly flexible technologies and that their design does not determine their usefulness. A major conclusion is that the members' knowledge on how to bridge between standardized categories in EPRs and their local meanings is decisive for understanding the basic conditions necessary for how EPRs could support interprofessional collaboration.

  • 706.
    Winman, Thomas
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology. University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    Rystedt, Hans
    University West, Department of Nursing, Health and Culture, Division of Nursing.
    Från journaler till digitala informationssystem2009In: Omvårdnadens grunder: ansvar och utveckling / [ed] Ehrenberg, Anna, Wallin, Lars, Edberg, Anna-Karin, Lund: Studentlitteratur , 2009, 1. uppl, p. 403-433Chapter in book (Other academic)
  • 707.
    Winman, Thomas
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology. University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    Rystedt, Hans
    University West, Department of Nursing, Health and Culture, Division of Advanced Nursing.
    Från patientjournal till digitala informationssystem2010In: Omvårdnadens grunder: en specialutgåva för sjuksköterskor / [ed] Edberg, Anna-Karin, Lund: Studentlitteratur , 2010, 1, p. 313-342Chapter in book (Other academic)
  • 708.
    Wiskari, Jonas
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Att navigera den engelskspråkiga skolmarknaden2024Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund:

    Mängden engelskspråkiga skolor och profilklasser har ökat mycket fort under de senaste åren. Dessa drar till sig högre andel elever med utländsk bakgrund, omgärdas av speciella regler och har varit föremål för debatt kring innehållet i undervisningen.

    Syfte:

    Syftet med uppsatsen är att undersöka hur vårdnadshavare med barn i engelskspråkiga profilklasser resonerar runt sitt skolval och vilka deras huvudsakliga skäl var för att välja en engelskspråkig profilklass.

    Metod:

    Frågeställningar undersöks genom kvalitativa intervjuer som sedan tematiseras och analyseras genom Bourdieus teorier om fält, habitus och kapital.

    Resultat:

    För två av de fyra vårdnadshavarna var trygghet och studiero de viktigaste skälen för att välja engelskspråkig profilklass på den aktuella skolan vilket gör att de undviker de kommunala skolor vars upptagningsområde de bor inom och som ligger i socioekonomiskt svagare områden med stort antal elever med utländsk bakgrund. För de två andra vårdnadshavarna, som är ett par, var undervisning på engelska det viktigaste skälet vilket analyseras som ett sätt att ge fördelar till sina barn då ingen av dem talar svenska men båda arbetar, och själva har fått ämnesundervisning, på engelska i Turkiet. Uppsatsens slutsatser är att skolornas spatiala kapital, alltså var de ligger i staden, i linje med tidigare forskning, fortsatt är en av de starkaste förklaringsfaktorerna för skolvalet tillsammans med överensstämmelse mellan skolans habitus och vårdnadshavarens.

  • 709.
    Wren, J.
    et al.
    Linkoping University, Department of Mechanical Engineering.
    Renner, J.
    Linkoping University, Department of Mechanical Engineering.
    Gardhagen, R.
    Linkoping University, Department of Mechanical Engineering.
    Johansson, Kristina
    University West, Department of Nursing, Health and Culture, Division of Health and Culture. University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Psychology, Pedagogy and Sociology.
    Learning more with demonstration based education2009In: International Journal of Engineering Education, Vol. 25, no 2, p. 374-380Article in journal (Refereed)
  • 710.
    Wyszynska-Johansson, Martina
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Henning Loeb, Ingrid
    Göteborgs universitet.
    Yrkeselevers erfarenheter om bedömning och återkoppling: Yrkeselevers erfarenheter om bedömning och återkoppling2015In: Forskning om undervisning och lärande, ISSN 2000-9674, E-ISSN 2001-6131, no 14, p. 6-23Article in journal (Other academic)
    Abstract [sv]

    Artikeln bygger på en intervjustudie med 70 gymnasieelever på barn- och fritidsprogrammet om deras erfarenheter av bedömning och återkoppling, vilket har fått en alltmer central roll genom att ses som processer som stärker lärandet. Yrkeselevers perspektiv på bedömning och återkoppling är ett outforskat område. Artikeln redovisar resultat om den skolförlagda delen av utbildningen. Två teman är i fokus: lärares bedömning och återkoppling samt kamratrespons. Eleverna anser att lärares återkoppling ofta är generell, att det är skriftliga uppgifter som ligger till grund för bedömning och att kunskapskravens termer är abstrakta. De flesta tycker att kamratbedömning är svårt och att det inte är deras uppgift att bedöma sina kamrater. Elevernas utsagor ger grund för att fundera över vilka slags lärandeprocesser som lärare behöver understödja, för att elever ska erfara mer delaktighet i bedömning. Den reser också kritiska frågor att diskuteras i utbildningspolitiska sammanhang.

  • 711.
    Yang Hansen, Kajsa
    et al.
    Göteborgs universitet.
    Gustafsson, Jan-Eric
    Göteborgs universitet.
    Cliffordson, Christina
    University West, Department of Nursing, Health and Culture, Divison for Health, Culture and Educational Sciences.
    Changes in the variances of school marks and SES and ethnic background effect between schools and individuals: a multi-level multi-group analysis.2010In: Paper presented at the European Conference on Educational Research (25-27, August, 2010), Helsinki, Finland, 2010Conference paper (Refereed)
  • 712.
    Yang Hansen, Kajsa
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages. University of Gothenburg, Department of Education and Special Education, Sweden.
    Gustafsson, Jan-Erik
    University of Gothenburg, Department of Education and Special Education,Sweden.
    Identifying the key source of deteriorating educational equity in Sweden between 1998 and 20142019In: International Journal of Educational Research, ISSN 0883-0355, E-ISSN 1873-538X, Vol. 93, p. 79-90Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Educational equity has deteriorated in Sweden from the late 1980s onwards. However, it is not clear what the main sources behind this trend are. The present study aims therefore to investigate the development of educational equity at different levels of the Swedish educational system inorder to identify possible sources of the change. Students' school grades and family educational background for the cohorts leaving compulsory school between 1998 and 2014 were analysed in three-level hierarchical models. Increased segregation with respect to student composition and academic outcomes across different schools was found to be the main source of the declining educational equity. The findings are discussed in the light of differentiated learning opportunities, as a result of recent school reforms in Sweden.

  • 713.
    Yang Hansen, Kajsa
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages. University of Gothenburg, Department of Education and Special Education, Gothenburg, Sweden.
    Johansson, Stefan
    University of Gothenburg, Department of Education and Special Education, Gothenburg, Sweden.
    Student Assessment in the Landscape of International Large-Scale Studies2020In: Monitoring Student Achievement in the 21st Century / [ed] Harju-Luukkainen, Heidi; McElvany, Nele; Stang, Justine, Springer International Publishing , 2020, p. 263-274Chapter in book (Other academic)
    Abstract [en]

    Over the past six decades, the ILSA has changed the landscape of Swedish student assessment in many positive ways; however, it also has identified several areas of problems. In this chapter, we start with a general introduction of Swedish compulsory education system, followed by a retrospective view of the ILSA studies in Sweden, their benefits and drawbacks. This set the scene for student assessment within the framework of ILSA in Sweden today. Further, we elaborate upon the strength and weakness of Swedish grading system and national test system relating to educational quality and equity. While the national assessment systems failed to provide valid information about the trend in academic achievement, ILSA has functioned as an external support monitoring academic outcomes and educational equity over time. We present examples to illustrate the strength in the ILSA studies. Finally, we extend our perspective to the future possibilities and directions that ILSA can contribute to quality assurance in Swedish school system in general and student assessment in particular.

  • 714.
    Zegwaard, Karsten E.
    et al.
    University of Waikato, Hamilton, New Zealand.
    Johansson, Kristina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Psychology, Pedagogy and Sociology.
    Kay, Judie
    RMIT University, Melbourne, Australia.
    McRae, Norah
    University of Waterloo, Waterloo, Canada.
    Ferns, Sonia
    Curtin University, Perth, Australia.
    Hoskyn, Katharine
    Auckland University of Technology, Auckland, New Zealand.
    Professional Development Needs of the International Work-Integrated Learning Community2019In: International Journal of Work-Integrated Learning, ISSN 2538-1032, Vol. 20, no 2, p. 201-217Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Many governments are expecting higher education institutions to make strong links between the educationalofferings and employability while many employers are demanding graduates with prior workplace or community engagement before entering the workplace. As higher education institutions respond to these challenges, workintegrated learning (WIL) is increasingly seen as a powerful educational approach in developing and empowering work-ready graduates, with many institutions expanding their WIL offerings. With the expansion of WIL, however, comes the need for more staffing to resource the activity. The type of staff vary from practitioners (placement coordinators, field practitioners), teaching staff, researchers, and curricular designers, all of whom require a relevant skills set and knowledge. However, to date, professional development opportunities directly related to WIL have been limited, with most opportunities offered by some national associations providing webinars and workshops. Furthermore, little work has been undertaken to determine the actual professional development needs of WIL staff. Presented here are the findings of an online, international survey of 668 WIL practitioners which explores their perceived professional development needs.

  • 715.
    Zetterdahl, Åsa
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Psychology, Pedagogy and Sociology.
    Nilsson, Elin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Psychology, Pedagogy and Sociology.
    SIS nya ledarskapspolicy: en kvalitativ intervjustudie2022Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Under året 2021 utarbetade man en ny ledarskapspolicy inom myndigheten SIS utifrån att man gjort en medarbetarenkät. Policyn grundar sig i vad medarbetarna svarat i undersökningen. Denna studie är en kvalitativ studie som ska undersöka vilka erfarenheter chefer har att arbeta enligt den nya ledarskapspolicyn inom SIS (Statens institutionsstyrelse). 

    Vi har valt att göra ett intervjumaterial med chefer som jobbar inom myndigheten SIS. Frågorna är öppna frågor som respondenten svara på i skrift. Respondenterna har olika nivåer av chefskap inom myndigheten och vi har försökt göra en jämn könsfördelning. 

    Resultatet av studien påvisar att den transformativa ledarskapsprofilen är den ledarskapsstilen som är önskvärd hur en ledare inom SIS ska vara. Ledarskapspolicyn grundar sig inte i någon teori så studien är utformad utifrån att söka efter tidigare forskning inom ledarskap. Avsökningen av tidigare forskning landade i transformativt ledarskap där begreppen feedback, förmåga att handskas med problem som uppstår, involvera medarbetare i beslutsprocesser, förebyggande arbete av tydliga användbara rutiner och kommunikation blev centrala begrepp för denna studie.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 716.
    Zetterman, Sophia
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Kallman, Pernilla
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Utomhuspedagogik i förskolan: En studie om pedagogers arbetssätt och perspektiv2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund

    Enligt Dahlgren och Szczepanski (2004) är en pedagogik som äger rum inomhus det som förekommer mest i Sveriges förskolor. Författarna ställer sig kritisk mot detta eftersom utomhuspedagogik är en arbetsmetod som utgör grunden för barnen att lära med sinnena i ett utvidgat klassrum utan väggar. Pedagogerna sätter begränsningar för vad barnen får möjlighet och tillgång till i förskolorna. Naturvårdsverket (2011) menar att om pedagogernas beskrivning och åsikter av utomhuspedagogik skiljer sig från varandra kan detta tyda på att pedagogerna har olika upplevelser och erfarenheter av utomhuspedagogik sedan tidigare, vilket kan leda till att pedagogerna arbetar olika med utomhuspedagogik i förskolan. Vi vill därför undersöka pedagogernas beskrivning om utomhuspedagogik och hur dem arbetar med den.

    Syfte

    Vårt syfte med forskningsstudien är att undersöka om tidigare forskning inom utomhuspedagogik överensstämmer med verksamheten i förskolorna.

    Metod

    Vi har genomfört enskilda intervjuer på fyra olika förskolor. Två av förskolorna har en utomhuspedagogisk inriktning medan de andra två förskolorna mestadels spenderar tiden inomhus och inte har inriktning mot utomhusundervisning.

    Resultat

    Resultatet har visat att pedagogerna både beskriver och arbetar olika med utomhuspedagogik beroende på om det är en förskola som mestadels spenderar tiden inomhus eller en naturförskola. Två av de förskolorna i vår studie arbetade mestadels av tiden inomhus och de två andra var naturförskolor som arbetade den huvudsakliga av tiden utomhus. I de två förskolorna som främst spenderade tiden inomhus ser pedagogerna fler möjligheter och endast några svårigheter med att arbeta med utomhuspedagogik. I de två naturförskolorna ser de möjligheter och mer svårigheter med utomhuspedagogik. När de två förskolorna som var mestadels i inomhusmiljö vistas utomhus är det den fria leken som oftast styr vad som ska ske medan de två naturförskolorna är det mer aktiviteter och stationer som styr. Pedagogerna på samtliga förskolor beskriver utomhuspedagogik som ett läranderum utan ramar och att utomhuspedagogik främjar barnens lärande med sinnena eftersom naturen har en variation av redskap som stimulerar barnens fantasi till lek och lärande med oändliga möjligheter.

  • 717.
    Zimmerman Nilsson, Marie-Helene
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Borgström Källén, Carina
    Högskolan för scen och musik, Göteborgs Universitet.
    Ferm Almqvist, Cecilia
    Södertörns högskola,.
    Framtidens musikklassrum: en posthumanistisk ingång för ökad jämställdhet2021In: Child and Youth Studies Conference University West November 4-5 2021 / BUV Konferens: Barnkonventionen, Trollhättan: Högskolan Väst , 2021Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Det övergripande syftet för detta konferensbidrag är att diskutera hur ett sociomateriellt-, posthumanistiskt perspektiv kan vidga potentialen för könsjämlika blivanden i framtidens musikklassrum. Skolan som institution förändras långsamt, i motsats till det samtida samhället som präglas av rörlighet, förändring och oförutsägbarhet. Dagens och framtidens barn och elever som växer upp i detta postmoderna samhälle representerar olika könstillhörigheter och olika sociala, kulturella och kunskapsmässiga bakgrunder. Detta gör att de också har krav på en mer flexibel undervisning. Av Barnkonventionens 29e artikel framgår det att syftet med utbildning är att “…förbereda barnet för ett ansvarsfullt liv i ett fritt samhälle i en anda av förståelse, fred, tolerans, jämställdhet mellan könen…” Musikpedagogisk forskning visar dock att musikundervisning fortfarande präglas av konservativa traditioner som underblåser ojämlikheter mellan könen. Skolans musikundervisning utmanar således inte i tillräcklig omfattning ojämlika traditioner. Mot bakgrund av detta fokuserar föreliggande forskningsprojekt på hur musikundervisning i skolan kan förändras genom att anlägga ett posthumanistiskt perspektiv på framtidens musikklassrum. Utifrån studiens posthumanistiska teoretiska ramverk betraktas det framtida musikklassrummet som ett aktörsnätverk bestående av mänskliga-, sociokulturella- och materiella aktörer, där barnet/eleven som aktör är en ständigt föränderlig del av dessa sammanflätningar. 

     

     

  • 718.
    Zimmerman Nilsson, Marie-Helene
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Holmberg, Ylva
    Malmö University, Malmö (SWE).
    Diskursiva konstruktioner i förskollärarutbildningars kurslitteratur om musik2023In: Musiikkikasvatus, ISSN 1239-3908, Vol. 26, no 1, p. 19-35Article in journal (Other academic)
    Abstract [en]

    Discursive constructions in pre-school teacher education course literature on music

    Changes in the education system might impact on how aesthetic activities are staged in preschool teacher education, where music constitutes one aspect. The academic discourse in preschool teacher education focuses on theory, reflection and text production. Consequently, the choice of course literature is becoming increasingly important. The focus of the present study was formed based on a lack of studies on course literature in music within a Swedish preschool teacher education context. More specifically, the aim is to study discursive constructions of music in prefaces to course literature in preschool teacher education. The study is based on a social constructionist perspective with a discourse analytical approach. The findings reveal four discourses: music in everyday life; preschool teachers as insufficiently knowledgeable and responsible; children as unproblematically generalized; and children as subjects with agency.

  • 719.
    Zimmerman Nilsson, Marie-Helene
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Murphy, Colette
    Trinity College Dublin Irland.
    Synergies in subject parallels: Coteaching “music-drama”2021In: Hungarian Educational Research Journal, E-ISSN 2064-2199, Vol. 11, no 1, p. 1-13Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This case study contributes with a new coteaching design, in which experienced teachers from two different aesthetic subjects are planning, teaching and evaluating together in higher education, more specifically in general preschool teacher education. The aim of the study is to analyse how two drama teachers and a music teacher reflect on their coteaching. Coteaching, when teachers teach together with shared re- sponsibility to meet their students’ learning needs, is a pedagogical approach to enable an active learning process. Research and practice in coteaching have emerged, mostly designed with coteachers within the same subject. However, more research is needed about teachers from different subjects coteaching together. The theoretical framework is sociocultural, with special emphasis on aspects of learning from ‘the other’ in praxis by working in a zone of proximal development (ZPD). Analysed data consist of field notes and audio-recorded teacher group conversations. Main findings show synergies in subject parallels, based on the analysis of coteachers’ reflections as learning processes within their ZPD. In conclusion, a major contribution in terms of synergy in coteaching appears in subject parallels related to specific subject matter concepts, where music and drama are intertwined in the classroom as “music-drama”, as a new dimension. 

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 720.
    Zimmerman Nilsson, Marie-Helene
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Smedley, Jo
    Halmstad University (SWE).
    Musicianship and Personal Knowledge Management2022In: European Journal of Philosophy in Arts Education, ISSN 2002-4665, Vol. 7, no 2, p. 161-190Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In today’s information focused world, most days involve contact with some form of screen and keyboard for work and leisure purposes. Learners must be dexterous and agile to effectively respond to shifting labour market requirements reflecting fastchanging technological needs and expectations. Information is available in a myriad of forms and successful engagement requires effective and efficient skills and understanding. With this background, this paper asserts that a musical skill set broadens the way that learners subsequently engage with and manage their information acquisition and use. This provides a broader base for ongoing knowledge management. Using philosophical and reflective approaches, it draws on life experiences from arts education by way of a duoethnographic approach. Two narratives provide insights of individual experiences, subsequent acquisition and engagement with information and consequent enhanced knowledge. These are analysed using a personal knowledge management model, providing a visualisation approach to the collaboration through knowledge sharing. The dialogic results demonstrate how the background of musical competence enriched subsequent learning capability in structuring and operationalising knowledge acquisition and management.

    Download full text (pdf)
    fulltext
  • 721.
    Ånmo, Ida
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Larsson, Linda
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Barns lärande om natur och naturvetenskap: En kvalitativ studie baserat på förskollärares uppfattningar2021Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Det framgår ett ökat behov av forskning som undersöker naturens inverkan och betydelse för barn i olika åldrar (Kahn & Keller, 2002, s. 1–2). Det lyfts även en saknad av fler studier som studerar hur naturvetenskap påverkar och ges uttryck i förskolans verksamhet utifrån förskollärarens syn på sin egen roll (Due, Tellgren, Areljung, Ottander & Sundberg, 2018, s. 412).I dagens reviderade läroplan uttrycks det att naturvetenskap har fått ett större utrymme och att barns nyfikenhet och intresse kring natur ska främjas av förskolans verksamhet (Läroplan förförskolan [Lpfö18], 2018, s. 9). Bakgrunden för vår studie bygger även på vårt intresse för att vilja veta mer om vad som påverkar barns lärande om natur och naturvetenskap. Vi är nyfikna på att studera hur förskollärare kan komma att påverka hur barn både nu och senare i livet kan skapa en relation till sin omvärld. I studien behandlas begreppet natur som för oss innebär en plats där växter, djur och landskap existerar samt där människan bygger viktiga relationer. Vår studie behandlar även begreppet naturvetenskap som berör både natur, samhälle, yrke och fritid. Tidigare forskning visar att barn i mötet med natur och naturvetenskap kan bidra till kunskap som stärker deras vilja att värna om naturen.

    Syfte: Vårt syfte med studien är att undersöka hur förskollärares beskriver vad som påverkar barns möjlighet att lära om natur och naturvetenskap i förskolans verksamhet.

    Metod: Studien utgår från kvalitativa semistrukturerade intervjuer i syfte att förskollärare får dela sin subjektiva uppfattning och förståelse kring aspekter som påverkar att barn tillägnar sig kunskap om natur och naturvetenskap.

    Resultat: Resultatet visar att förskollärare genomgående ser lärande om natur och naturvetenskap som något viktigt och intressant. Det har framkommit att undervisning om de båda ämnena främst bör ske i vardagliga sammanhang där barn upplever sig trygga och sedda. Undervisningen ses bygga på både spontana och planerade lärtillfällen. Ett tydligt mönster bland förskollärarna är att deras erfarenheter och kompetens inom de båda ämnesområdena inte upplevs som ett hinder. Dock ses förskollärarens egen kompetens och intresse för natur och naturvetenskap vara en fördel då det upplevs främja barns lärande positivt.

  • 722.
    Östh, Magnus
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Blomsterberg, Sofia
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    För alla elevers bästa!: Pedagogers förhållningssätt till gruppindelningar och stödundervisning inom ämnet idrott och hälsa2009Independent thesis Basic level (university diploma), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Idrott och hälsa tillhör de största ämnena i skolan. Rörelse är viktigt för hälsan och människans välbefinnande. För att alla elever ska få möjlighet till detta är det viktigt att skolan och ansvarig pedagog utformar undervisningen så att alla elever ges möjlighet till utveckling inom ämnet. Samhällsdebatten om att barn behöver fysisk aktivitet pågår ständigt. Ges de elever som är i behov av stödundervisning möjlighet till detta då deras hälsa påverkas fysiskt och psykiskt av rörelse? För att uppnå ett lustfyllt lärande inom ämnet bör det vara ett tillåtande klimat samt finnas möjlighet till att nivågruppera efter elevernas behov. Syfte: Syftet med vår studie var att förklara pedagogers tankar kring orsaker och samband avseende gruppindelningar inom ämnet idrott och hälsa samt om pedagoger ansåg stödundervisning som relevant inom ämnet. Metod: Vi har i vår studie använt oss av kvantitativ metod i form av enkätundersökning på internet. Vår målgrupp i undersökningen var pedagoger som undervisar i ämnet idrott och hälsa oavsett om de är utbildade eller ej inom ämnet. För att nå ut till så många pedagoger som möjligt i Sverige ringde och skickade vi e-post till rektorer som vidarebefordrade vår enkät till sina berörda pedagoger. Resultat: Vi fick svar på våra frågeställningar och vårt resultat visade att de flesta pedagoger var positiva till nivågruppering oavsett kön eller utbildning. Även när det gäller stödundervisning inom ämnet kom vi fram till att de flesta pedagoger var positiva, men det vi kunde utläsa av pedagogernas åsikter, så saknades i de flesta fall resurser för att kunna genomföra denna form av undervisning. Pedagoger som undervisar i ämnet idrott och hälsa var också överens om att den fysiska aktiviteten påverkade elevernas prestationer i de teoretiska ämnena och detta var ny kunskap för oss.

    Download full text (pdf)
    FULLTEXT01
12131415 701 - 722 of 722
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf