Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1234567 151 - 200 av 383
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 151.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Sundqvist, Pia
    Karlstad university.
    Korp, Helena
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Generating Engagement: A Content Analysis of the Motivational Qualities in EFL Teachers’ Descriptions of Motivating Activities2015Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Students’ declining motivation to learn English in school presents a major challenge for teachers (Ushioda, 2013) and motivation researchers need to help them “find ways of eliciting, enhancing, and sustaining students’ motivation” (Guilloteaux, 2013: 3). While recent publications (e.g. Dörnyei & Kubanyiova, 2014; Gregersen & Macintyre, 2014) offer theoretically-based, practically-oriented guidance on generating motivation, focus tends to be on the development of language-speaker/user self-concepts over longer timescales. In the research literature on materials design, itself an under-explored area (Gilmore, 2012), focus has been directed to the effectiveness of tasks as classroom input, rather than their motivational qualities. Faced with a daily need to deliver motivating activities, teachers are poorly supported by principled advice. With the aim of contributing to the development of effective practice, and recognizing that “the accumulated wisdom of best practices in the teaching profession considerably exceeds the significance of the findings of empirical investigations” (Dörnyei, 2009: 267), the purpose of the research presented here is to examine the language learning activities teachers themselves consider motivational.

    An electronic questionnaire was distributed to 325 teachers of English from a randomly-drawn sample of 65 secondary schools in Sweden. An open-ended question invited teachers to describe an activity carried out in the current/previous term which they experienced as generating student motivation. Quantitative and qualitative content analysis techniques were employed in the analysis of these descriptions. Drawing on activity-relevant motivational factors outlined by Dörnyei and Csizér (1998), Ushioda’s (2011) principles for motivating learners ‘to speak as themselves’, and Henry’s (2013) identification of the motivational potential of activities with ‘affinity space’ features (Gee, 2007), analyses were guided by five overarching motivational characteristics; Interest, Personal relevance, Autonomy, Invoking transportable identities and Affinity space features. Recurring themes, frequencies, and exemplar activities are presented and tentative proposals are made for practice development.

    SUMMARY

    In delivering motivational activities, teachers are poorly supported by principled advice. The research objectives were to examine activities teachers consider motivational. Descriptions of activities provided by Swedish EFL teachers from a randomly-drawn sample (N=325) were analysed. Themes, frequencies, and exemplar activities are presented. Proposals for practice development are offered.

  • 152.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Sundqvist, Pia
    Karlstads universitet, Institutionen för språk, litteratur och interkultur.
    Thorsen, Cecilia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Critical Perspectives2019Ingår i: Motivational practice: insights from the classroom / [ed] Henry, Alastair, Sundqvist, Pia & Thorsen, Cecilia, Lund: Studentlitteratur AB, 2019, First edition, s. 315-320Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 153.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Sundqvist, Pia
    Institutionen för språk, litteratur och interkultur, Karlstads universitet.
    Thorsen, Cecilia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Motivational Practice: Insights from the Classroom2018Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 154.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorsen, Cecilia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Disaffection and agentic engagement: ‘Redesigning’ activities to enable authentic self-expression2020Ingår i: Language Teaching Research, ISSN 1362-1688, E-ISSN 1477-0954, Vol. 24, nr 4, s. 456-475Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Demotivation (Dörnyei & Ushioda, 2011) and non-participation (Norton, 2001) characterise negative responses to classroom practice of a generally chronic nature. In this article, focus is directed to negativity that emerges within the context of a particular language developing activity, and which can be understood as a situated response to the activity's demands. In conceptualizing negative responses at the activity level, disaffection – the negative face of engagement – is a construct of central importance. Drawing on data from a large-scale ethnographic project in secondary English classrooms in Sweden, in this exploratory case study disaffection (Skinner, 2016) is examined in the context of two language developing activities. Analyses reveal that disaffection can transform into active engagement, and that when called upon to perform an inauthentic identity, students can 'redesign' activities in ways that enable them to act authentically.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 155.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorsen, Cecilia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Engagement with Technology: Gaming, Immersion and Sub-Optimal Experiences2019Ingår i: Technology in Language Teaching & Learning, ISSN 2652-1687, Vol. 1, nr 2, s. 52-67Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This conceptual article focuses on student engagement, and the use of digital games in language classrooms. In making a contribution to the mapping of student engagement across SLA (Dörnyei, 2019a), and in line with the need to use established theories to develop insights into engagement when L2 learning involves digital games, a case is made for the concept of immersion (Brown & Cairns, 2004). The concept is first introduced. Then, to explain how immersion can contribute in understanding student engagement with digital games, an example of engaged gameplay from a classroom ethnographic project in Sweden is provided. Drawing on this example, immersion is contrasted with the more established concepts of L2 willingness to communicate and flow. These comparisons show how immersion captures a form of engaged behaviour particular to playing video games, and which is distinct from other types of focused behaviour previously identified in L2 learning contexts. It is suggested that immersion can make a significant contribution to understanding engagement in contemporary classrooms: it captures engaged behaviour of varying intensity, validated measurement instruments exist, and it can be used in multi-variable designs. Although immersion captures engagement particular to gaming experiences, it has potential to extend to other digital technologies.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 156.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorsen, Cecilia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Motivation and funds of knowledge2019Ingår i: Motivational practice: insights from the classroom / [ed] Henry, Alastair, Sundqvist, Pia & Thorsen, Cecilia, Lund: Studentlitteratur AB, 2019, First edition, s. 161-186Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 157.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorsen, Cecilia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Motivation and the importance of teacher–student relationships2019Ingår i: Motivational practice: insights from the classroom / [ed] Henry, Alastair, Sundqvist, Pia & Thorsen, Cecilia, Lund: Studentlitteratur AB, 2019, First edition, s. 105-130Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
  • 158.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorsen, Cecilia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Teachers' self-disclosures and influences on students' motivation: A relational perspective2021Ingår i: International Journal of Bilingual Education and Bilingualism, ISSN 1367-0050, E-ISSN 1747-7522, Vol. 24, nr 1, s. 1-15Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    While teacher–student relationships are of central importance for students' motivation, they remain under-investigated. Adopting an interdisciplinary approach and focusing on the 'relationality' of teacher–student relationships, this study examines the identity-work that takes place when a teacher makes visible an aspect of identity not normally salient in the classroom. Framing self-disclosure as a relational practice, and drawing on ethnographic data that includes observations of English lessons (N = 258) in Swedish secondary schools, a relational conceptualization of the motivational influences of teacher identity-work is offered. Since language teachers are sensitive to the psychology of learning–teaching processes, relationally-grounded perspectives on motivation can be of particular importance in shaping classroom practices.

  • 159.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorsen, Cecilia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    The Ideal Multilingual Self: Validity, Influences on Motivation, and Role in a Multilingual Education2018Ingår i: International Journal of Multilingualism, ISSN 1479-0718, E-ISSN 1747-7530, Vol. 15, nr 4, s. 349-364Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    L2 motivation research has a longstanding monolingual bias. Recently, however, the motivational systems of a multilingual’s different languages have been conceptualized as constituting a multilingual motivational system, and it has been suggested that interactions between the ideal Lx self and the ideal Ly self can lead to the emergence of an ideal multilingual self. While the notion of an ideal multilingual self chimes with research on multilinguals’ identity experiences, it has not been investigated empirically. The purpose of this study is to establish whether there is empirical support for the proposed ideal multilingual self construct, and whether it influences motivation to learn a second foreign language. A questionnaire containing items measuring the ideal L2 self and the ideal multilingual self was administered to a sample of secondary students (N=324) at two schools in Sweden with international profiles. Using structural equation modeling, analyses yielded discriminant validity for the ideal multilingual self construct, and revealed an indirect influence on intended effort mediated via the ideal L2 self. On the strength of these results, a case is made for future research into people’s motivation to be or become multilingual, and educational interventions focused on developing students’ ideal multilingual selves.   

     

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 160.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorsen, Cecilia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Weaving webs of connection: Empathy, perspective taking, and students' motivation2019Ingår i: Studies in Second Language Learning and Teaching, ISSN 2083-5205, Vol. 9, nr 1, s. 31-53Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    L2 motivation is a relational phenomenon, shaped by teacher responsiveness (Lamb, 2017; Ushioda, 2009). Little, however, is known about the practices in which responsiveness is manifested. Drawing on research from the culturally responsive teaching paradigm (Petrone, 2013), and highlighting the role of empathy and perspective taking (Warren, 2018), the aim of this ethnographic case study of two lessons with a focus on poetry is to develop a relational understanding of the evolution of motivation. Analyses reveal how perspective taking has instructional and interactional dimensions, and how connections between lesson content and funds of knowledge with origins in students' interactions with popular culture bring additional layers of meaning to learning. It is suggested that while connections that arise through perspective taking practices shape students' in-the-moment motivational responses, they also accumulate in ways that lead to enduring motivational dispositions.

  • 161.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorsen, Cecilia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    MacIntyre, Peter
    Cape Breton University, Canada.
    Willingness to Communicate and multilingualism: Findings from a time-serialstudy2021Ingår i: Multilingualism on My Mind: Exploring Multilingualism in Education. University of Bergen, Department of Foreign Languages, March 18th-19th 2021. Book of Abstracts, 2021, s. [15]-Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Communication and learning are intimately interconnected; choosing to communicate or not is one of the most important decisions a language learner makes (Gregersen & MacIntyre, 2014). A learner’s willingness to communicate (WTC) is defined as the probability she/he will choose to initiate communication given opportunity (MacIntyre et al., 1998). In multilingual contexts, WTC will involve situated assessments of the ‘usability’ of different languages made by learners/speakers. In contexts of adult second language education, such as Sweden, a contact language (usually English) and the target language (Swedish) both provide viable communication options. This presentation reports on a mixed-methods, individual-level, time-serial study (n=6) examining the WTC of adult migrants learning Swedish for whom English was a contact language. The research examines WTC in two languages during a period when learner/speaker functional skills in Swedish first develop. Results of change point analyses reveal patterns of co-evolutionary development. They show how WTC is characterised by patterns of stability and ‘change points’ when shifts into new communicative orientations occur. Findings are discussed in the context of (i) the conceptualization of WTC in relation to the multilingual and dynamic turns in SLA (Ortega, 2014; Ortega & Han, 2017), and (ii) educational practice in contexts of multilingualism.

  • 162.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorsen, Cecilia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    MacIntyre, Peter D.
    Cape Breton University, Sydney, (CAN).
    Willingness to communicate in a multilingual context: part two, person-context dynamics2021Ingår i: Journal of Multilingual and Multicultural Development, ISSN 0143-4632, E-ISSN 1747-7557, s. 1-17Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In many contexts of multilingualism, language learners can initiate communication in the target language (TL), or a contact language (such as English). Patterns of use emerging from these choices vary between individuals and affect TL development. Willingness to communicate (WTC) needs to be investigated in ways that capture these variations. So far, WTC has not been studied in multilingual contexts, or using individual-level designs. This case study explores intraindividual variability in the WTC propensities of adult learners of Swedish for whom the TL and English provide viable communication options in community interaction. Carried out over a period where TL skills began to develop, the purpose was to explore the process characteristics of changes in communication-initiation propensities. A person-context dynamics perspective was employed, and analyses of time-serial data were combined with analyses of concurrently generated interview data. Results reveal how changes in WTC could be gradual and nongradual, continuous and discontinuous.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 163.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Tynkkinen, Mona
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Becoming a Process Researcher of One's Own Development: Using an Identity Mapping Model to Make Sense of Transformation Dynamics During the Practicum2017Ingår i: Innovative Practices in Language Teacher Education / [ed] Gregersen, Tammy S.; MacIntyre, Peter D., Springer International Publishing , 2017, s. 205-228Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Inspired by Steenbeek and van Geert’s (2015) proposal that teachers need to become process researchers of their own development, and making use of methods of retroduction, the innovation we present comes in the form of a model that provides preservice language teachers with the knowledge and tools needed to map the dynamics of identity development during practicum periods. We provide an outline of the model and describe how we used it mentoring a group of preservice teachers. When mentors take on the role of complexity coaches and offer insights into complexity principles such as nonlinearity and the interrelationship of timescales, students have opportunities to investigate shifts in their emerging teacher identities, and to identify the signature dynamics of their identity systems. Taking on the role of a process researcher, preservice teachers can gain important self-insights and become able to identify and make sense of identity transformations. By facilitating such insights and providing opportunities for ‘in-the-moment identity management’, the model can play an important role in the process of developing a coherent professional identity.

  • 164.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Walker Bergström, Catharine
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Interactive learning in culture studies2003Ingår i: Proceedings from the 8th Nordic Conference on English Studies / [ed] Aijmer, Karin& Olinder, Britta, Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis , 2003, s. 319-332Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This paper will outline a text-based teaching strategy for culture courses and in particular will examine the contribution that ’in-text’ questions can make towards generating ’deep approaches’ to learning when they are used in a collaborative setting. A course in the history of literature and the cultural context of that literature’s reception can often involve one-way communication and a significant amount of verbatim learning. The memorisation of authors’ names, the titles and dates of works, as well as the process of categorisation (placing those works in periods or genres) are activities that reward surface approaches to learning but which are deemed a necessary evil, even by the most pedagogically-minded instructors. The purpose of this project has been to move away from such methods. In implementing this model for text-based, collaborative learning, we asked ourselves two things: First, could the use of carefully formulated in-text questions in a student-oriented, interactive setting encourage a deep, rather than a surface approach to learning, and second, could such a course help to solve the budget-versus-quality dilemma created by the steadily decreasing number of contact hours teachers are permitted to schedule, while still maintaining high educational standards.

  • 165.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Walker Bergström, Catharine
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Texts and events: cultural narratives of Britain and the United States2001 (uppl. 1)Bok (Övrig (populärvetenskap, debatt, mm))
    Abstract [en]

    This textbook provides university-level students with a basic introduction to British and American literature by weaving it into a context of contemporary historical events. The authors have created learning material that includes a carefully chosen selection of literary texts, followed by thought-provoking ‘in-text’ questions, which are designed to contribute to a better understanding of the relationship between literature and history. Texts and Events also attempts to be open-ended in its version of the past, encouraging readers to seek knowledge outside the text by analyzing other narratives, both fictional and historical, to which they are referred at the end of each chapter.  These ‘Suggestions for Further Study’ include Internet resources that expand upon and present alternatives to the narratives offered here. In this way, students are challenged to begin to question the exclusive nature of literary canons, to fill in the gaps of historical narratives and to realize that such canons and texts are never complete.

  • 166.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Walker Bergström, Catharine
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Texts and events: cultural narratives of Britain and the United States2012 (uppl. 2)Bok (Övrigt vetenskapligt)
  • 167.
    Hertzberg, Magnus
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle.
    The Facework of David Brent: A Study of Facework in the Office UK2022Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 20 poäng / 30 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 168.
    Holmberg, Lina
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle.
    Teachers’ perceptions of Mid-Atlantic English in Sweden: EFL and mother tongue teachers’ views on usage of Mid-Atlantic English in verbal and written assignment2022Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    The aim of the study is to find out if teachers’ perceptions of AmE, BrE and MaE have to do with which variety of English they choose to speak and write in classroom settings and why, and if it would affect their assessments if students used Mid-Atlantic English in spoken and written assignments. The material was gathered using an online questionnaire and 81 teachers in Sweden participated and filled in the questionnaire. The result of this study demonstrated that it was not only teachers’ perceptions of American English, British English and Mid-Atlantic English that had motivated them to speak and write a certain English variety in classroom settings, but other aspects also played a significant part such as syllabus, mother tongue, overseas work experience, and consideration taken to students’ future studies. The result of this study demonstrated that MaE was acceptable in classroom settings, perceived as Standard English by some participating teachers, and the majority of participating teachers accepted the usage of MaE in both verbal and written assignments.

  • 169.
    Holmberg, Wictor
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    The Devil and the Deep Blue Sea: A Study of Media Bias Regarding the 2016 Presidential Election2017Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This paper examines the connection between media bias and the two 2016 candidates’ acceptance-speeches for their respective nominations. Through a study conducted by Tim Groseclose and Jefferey Milyo published by Oxfords Quarterly Journal of Economics, the two networks in question, FOX News and CNN, both have different political biases on different sides of the political spectrum. FOX News is republican while CNN is democrat. By using an appraisal analysis to measure attitude projected by the media, the conclusion declares that the bias pointed out in Milyo and Groseclose article coincide with the bias suggested in this essay. The candidates’ opinions were delivered through the networks’ articles, but with negative and positive judgement that match their alleged bias.

  • 170.
    Holmdahl, Alexandra
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Denian, Catherine
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Motiverande eller inte motiverande? Det är frågan!: En textanalys av två läromedel i engelska för årskurs 42022Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Läromedelsutformningen är högst västvänlig för elevers lärande och det är många aspekter att ta hänsyn till i valet av läromedel (SOU, 2021, s.68, Nodima, 2022). Enligt undersökningar används läromedel i stort utsträckning i Sverige (SOU, 2021, s.148; Lundahl, 2014, s.20). Elevers motivationsbrist kan härledas till vilka texter och uppgifter läromedel tillhandahåller, trots detta har lärare oftast begränsade möjligheter gällande valet av läromedel (Andon & Wingate, 2013).

    Syfte: Syftet med studien är att jämföra och granska 2 läromedel för årskurs 4 i engelska, utifrån om de berör det som forskning menar är motiverande gällande språklärande, genom att besvara frågeställningarna: (1) Hur många uppgifter i läromedlen uppfyller motivationskriterierna?, (2) Hur ser fördelningen ut i läromedlen, gällande kriterieuppfyllnad?, (3) I vilken utsträckning är läromedlen motiverande, utifrån kriterierna?, (4) Vilka likheter och skillnader finns mellan läromedlen, gällande motivationskriterierna?

    Metod: Genom en innehållsanalys, baserad på Dörnyeis (2019) motivationskriterier, med både kvantitativa och kvalitativa metoder, är läromedelsuppgifterna i Champ 4 (Bermheden, m.fl.,2015) och Sparks 4 (Svenning & Taylor, 2020) granskade och jämförda.

    Resultat: Resultatet visar att båda läromedlen, Champ 4 och Sparks 4, har lika stor andel motiverande uppgifter. Trots att båda läromedlen uppfyller lika stor andel av motivationskriterierna visar resultatet gällande frågeställning 3, i vilken utsträckning, att Sparks 4 är mer motiverande än Champ 4. De uppgifter som inte uppfyller några av motivationskriterierna är mestadels grammatik-och ordförståelseuppgifter.

  • 171.
    Häggh, Evelina
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Jensen Moberg, Sascha
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Flickan i robinsonaden: En komparativ genusanalys av protagonisterna i G.H Mellins Öjungfrun och Sofia Nordins En sekund i taget2020Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Robinsonaden är en genre som historiskt varit avsedd för män och pojkar samt handlat om män. Genren innefattar äventyrsberättelser med fokus på överlevnad och några kända exempel är Daniel Defoes Robinson Crusoe, J.H Campes Robinson den yngre och R.M Ballantynes Korallön. Flickan tog för första gången plats i robinsonaden under sent 1800-tal och förekommer sedan dess allt oftare i moderna texter. G.H. Mellins Öjungfrun (1877) och Sofia Nordins En sekund i taget (2013) är två exempel på robinsonader med en kvinnlig protagonist.

    Syfte: Uppsatsens syfte är att genom en kritisk närläsning analysera hur de kvinnliga protagonisterna Helena i Öjungfrun (1877) och Hedvig i En sekund i taget (2013) porträtteras med utgångspunkt i könskonventioner. Vi ämnar också inta ett didaktiskt förhållningssätt till texterna och analysens betydelse för svenskundervisning. Detta för att tydliggöra litteraturens funktion och verkan, inte bara för nöjesläsning utan som ett verktyg för kunskapsutveckling, vilket svensklärare har som uppgift att förmedla till eleverna.

    Metod: Protagonisterna i Öjungfrun (1877) och En sekund i taget (2013) kommer att analyseras genom en komparativ kritisk närläsning. Detta görs med hjälp av feministisk teori av Simone de Beauvoir, Yvonne Hirdman och Naomi Wolf.

    Resultat: Det råder både skillnader och likheter mellan hur Helena och Hedvig skildras vad gäller agens, kvinnoroller och robinsonaden som genre. Trots att En sekund i taget är utgiven 2013 och på många sätt visar en modernare kvinnosyn skildras fortfarande stereotypa könsnormer.

  • 172.
    Häggh, Evelina
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Jensen Moberg, Sascha
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Fokus på språkform i multietnisk ungdomslitteratur i gymnasieskolan: En didaktisk undersökning av språket i romanerna Ett öga rött & Shoo bre2018Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Skönlitteratur skriven på multietniskt ungdomsspråk har blivit ett alltmer vanligt inslag i svenskundervisningen. Multietniskt ungdomsspråk är en språkvarietet som influeras av främst slang från andra språk. Varieteten är även känd i mer informella sammanhang som benämningen "Rinkebysvenska" eller "förortssvenska" men används idag i fler geografiska områden än Rinkeby. Multietniskt ungdomsspråk har kommit att bli ett litterärt stilgrepp som författare använder sig av för att skapa autenticitet i berättelser. Användningen av litteratur skriven på denna språkvarietet är förenlig med vissa kriterier i styrdokumenten i svenska gymnasieskolan men det finns också forskning som problematiserar arbete med sådan litteratur och menar att språket i dessa böcker förbises i utbildningssammanhang.

    Syfte: Med vetskap om att fördelar med användning av multietnisk ungdomslitteratur finns, vill vi i denna uppsats undersöka språket i romanerna Shoo bre och Ett öga rött och med utgångspunkt i detta problematisera och föra en didaktisk diskussion om hur litteratur skriven på multietniskt ungdomsspråk kan användas för att hjälpa elever med annat modersmål än svenska, som läser och betygsätts i svenska 1, 2 och 3 på gymnasieskolan, med deras lärande av språkriktighet och språkvariation.

    Metod: För att kunna genomföra detta gör vi en närläsning och språklig felanalys av grammatiken i ovannämnda böcker och genom att belysa de grammatiska avvikelser som förekommer redovisar och diskuterar vi sedan hur dessa böcker skulle kunna användas i svenskundervisningen på gymnasieskolan, med stöd av den tidigare forskning och teorin vi hittat rörande ämnet. Vi använder oss av Kenneth Hyltenstams interimspråkshypotes för att förklara hur andraspråksinlärning kan gå till i teorin.

    Resultat: Resultatet visar att flera grammatiska avvikelser vad gäller ordföljd, formlära, formord, lexikonkunskap samt slang förekommer i båda romanerna. Uppsatsens resultat pekar också på att LTG-metoden är användbar för form-fokuserad undervisning med böcker såsom Shoo bre och Ett öga rött som undervisningsmaterial. Vidare indikerar resultatet att språkundervisning som fokuserar på språkform integrerad med kommunikativ språkinlärning leder till högre elevprestation. Kommunikativ språkinlärning kan innefatta bland annat läsning och arbete med skönlitteratur. Resultatet pekar slutligen på att skönlitteratur, i synnerhet skönlitteratur skriven på multietniskt ungdomsspråk kan ha en vidare funktion, det vill säga användas som resurs för undervisning av grammatik, språkriktighet och språkvariation och inte endast för litterär analys.

  • 173.
    Håkansson, Mikael
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    "Nothing Actually Happens": Boredom in David Foster Wallace's The Pale King2018Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 174.
    Isayeva, Elnara
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Språkutvecklande smågruppssamtal: En studie om andraspråkstalarens användning av svenska språket och ömsesidig stöttning i ett grupparbete med infödda talare2020Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Mitt syfte med studien är att observera smågruppsamtal med tanken att registrera stöttningstecken från mer erfarna till mindre erfarna inlärare. Samtidigt uppmärksammar jag grupparbetets roll för språkinlärningen. Det observerades tre gruppsamtal där inlärarna diskuterade sammanlagt 27 frågor i NO – ämne och stöttade varandra språkligt och kunskapsmässigt. Inlärarna hade fått flera tillfällen att lära sig i interaktion och samspel med varandra. Det framgick att det skedde flera tillfällen med stöttningstecken. Samtidigt krävs det andra åtgärder eller insatser för att ta reda på i vilken utsträckning inlärning skedde och vilka faktorer som påverkade det.

  • 175.
    Jacob-Aas, Vicki
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Subjectivity and judgment from the male sphere in the Mail Online news articles about Shamima Begum and Mohammed Emwazi2021Självständigt arbete på grundnivå (kandidatexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [en]

    This paper studies subjectivity in the Mail Online journalism with a focus on judgmental reporting from the male sphere. The Background research presents the current paradigm of what is acceptable when writing subjectively in journalism and concludes that it is acceptable and is no longer seen as the antithesis to objectivity. However, there remain rules as to what is too much subjectivity such as ‘falsehoods’. The background continues and discusses what the male sphere is, what it means to report from the male sphere, and how one must behave within this sphere to be a ‘true’ woman or ‘true’ man. The study located and categorised both Direct and Indirect Judgment from the male sphere in articles from the Mail Online. Articles about Shamima Begum and Mohammed Emwazi were chosen because of their similarities and because of the very different way reporters chose to present their stories. Locating and categorising Judgment using the framework Appraisal and Journalistic Discourse Theory worked well with the ideological focus of the male sphere. The theoretical framework allows for individual subjective utterances to be categorised as Direct Judgment as well as whole extracts to be analysed, and categorised as Indirect Judgment. The results show that in the case of Shamima Begum, negative Judgment was inferred from the male sphere in the form of Indirect Judgment which needed to be read in context. In the case of Mohammed Emwazi both positive and negative Judgment was inferred which was both Direct and Indirect. Both actor’s results directly correspond to Judgment of gendered characteristics from the ‘Male Sphere’ explained Background. This paper concludes with a discussion of the judgments from the male sphere of both actors with examples from the extracts, finishing with limitations of the study and future research considerations.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 176.
    Jahlmar, Joakim
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Dystopian Chaos, Dystopian Order: Differing Ideological Reinterpretations of the Masked Vigiliante in Miller's The Dark Knight Returns and Moore and Lloyd's V for Vendetta2017Ingår i: Visions of the Future in Comics: International Perspectives / [ed] Francesco-Alessio Ursini, Adnan Mahmutović & Frank Bramlett, Jefferson, North Carolina, USA: McFarland, 2017, s. 136-151Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In the 1980s, the comics’ field in the US, and in particular the superhero genre, was revolutionised by among others Frank Miller and Alan Moore. Jahlmar investigates how Miller, on the one hand, and Moore, in collaboration with David Lloyd, on the other, offer radically different, yet equally ideological reinterpretations of the masked vigilante archetype in Batman: The Dark Knight Returns (1986) and V for Vendetta (1990) respectively. The underlying components in these analyses are dystopian chaos and dystopian order, and the assumption that these categories play into generic expectations in the dystopian genre. Miller’s, and Moore and Lloyd’s reinterpretations of the masked vigilante are diametrically opposed, and Jahlmar argues that this opposition is made possible by the two storyworlds evoked in the respective texts, set in fundamentally different futures.

    In Miller’s text, dystopian chaos, in the form of rampant criminality, the culture of fear, and the looming threat of nuclear Armageddon, breeds an inherent narrative need for order and consequently allows Batman/Bruce Wayne to become an extreme version of the conservative superhero, at the very least, a figure with crypto-fascist leanings. On the other hand, in Moore and Lloyd’s text, dystopian order, in the form of a de facto fascist government in England, allows for a traditional villain – in structural and ideological terms – like V, to become a hero, and for his acts of terrorism to be understood on some levels through the generic expectations on any opposition to totalitarianism in dystopian fiction in general.

  • 177.
    Jahlmar, Joakim
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk. University of Gothenburg.
    “Give the devil his due”: Freedom, Damnation, and Milton’s Paradise Lost in Neil Gaiman’s The Sandman:Season of Mists2015Ingår i: Partial Answers, ISSN 1565-3668, E-ISSN 1936-9247, Vol. 13, nr 2, s. 267-286Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In their collection Milton in Popular Culture (2006), Laura Lungers Knoppers and Gregory M. Colón Semenza have established the importance of Miltonic intertextuality in popular culture, while recognizing the importance of William Blake to the field. Blake’s definition of Milton as “a true Poet and of the Devils party without knowing it” in The Marriage of Heaven and Hell (1793) lies at the centre of a main concern of Milton criticism since the poem’s original publication. The debate between Satanists and anti-Satanists goes back even further than Blake and the Romantics, and this central ambivalence is representative of the “discontinuities” and “irresolvable complexities” which Peter C. Herman and Elizabeth Sauer (2012) argue are the focus of interest of the New Milton Criticism.

    Following this strand of critical thought, this article proposes to show how the introduction of Miltonic intertext into Neil Gaiman’s The Sandman, in issues 21–28, serves to structure the series’ theme of change and death — which involve questions of freedom and teleology, free will and damnation — through a critical dialogue with, and creative rewriting of Miltonic theodicy in the epic poem. Gaiman draws upon the ambivalent theological dimensions of Paradise Lost not to present his own concept of good and evil but rather to discuss the freedom to change and the damnation inherent in the inability to change as part of the human condition.

  • 178.
    Jansson, Håkan
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Från "tandborstord" till "memilord": – om nyord och deras belägg2016Ingår i: Nordiske Studier i Leksikografi 13: Rapport fra 13. Konference om Leksikografi i Norden. København 19.-22. maj 2015 / [ed] Asgerd Gudiksen, Henrik Hovmark, København: Nordisk Forening for Leksikografi , 2016, s. 359-369Konferensbidrag (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This presentation describes an inquiry into recent neologisms in Swedish as presented by Språkrådet (‘Language Council of Sweden’) and Språktidningen (‘the Language magazine’). Lists of neologisms from 2004 to 2014 has been excerpted and studied together with corresponding language examples. The study shows that the share of in corpora un-attested or only meta use attested neologisms has risen to around one fourth of the total in recent years.

  • 179.
    Jansson, Håkan
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Lindström, Therese
    Volodina, Elena
    Lärka: ett verktyg för träning av språkterminologi och grammatik2016Ingår i: LexicoNordica, ISSN 0805-2735, E-ISSN 1891-2206, Vol. 23, s. 161-181Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
  • 180.
    Jeffberg, Louise
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle.
    Female Friendships, Feminism and the Scars of Violence in Margaret Atwood’s Cat’s Eye2024Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
  • 181.
    Jenssen, Angelica
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle.
    Maxhuni, Besjana
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle.
    Läs- och skrivutveckling hos flerspråkiga elever på högstadiet: En kvalitativ studie av fem SVA-lärares arbetssätt och hur de bemöter elevers modersmål i klassrummet2023Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Detta arbete handlar om hur svenska som andraspråkslärare arbetar med läs- och skrivutveckling hos flerspråkiga elever i undervisningen. Dessutom handlar det om svenska som andraspråkslärares inställning till flerspråkiga elevers modersmål i klassrummet. I den här studien har vi använts oss av kvalitativ forskningsmetod där syftet var att intervjua svenska som andraspråkslärare på högstadiet. För att analysera vårt material använde vi oss av Clarke och Brauns (2013) modell där vi färgkodade materialet efter modellens koncept. Resultatet visade att flera av respondenterna hade samsyn på en del frågor, exempelvis att modersmålet är en viktig resurs för elevernas språkliga utveckling och för många en förutsättning att uppnå kunskapskraven för behörighet till gymnasiet. Vidare visade resultatet att de flesta respondenterna hade samma arbetssätt kring läs- och skrivutveckling.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 182.
    Jeong, Hyeseung
    University of Malaya, Kuala Lumpur, Malaysia.
    Challenging the notion of non-Western students' incapabilityfor critical thinking2016Ingår i: Social sciences and interdisciplinary behavior / [ed] Gaol, Ford Lumban, Hutagalung, Fonny, Bagautdinova, Nailya & Safiullin, Lenar, Boca Raton: CRC Press, 2016, s. 329-334Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    There is a longstanding belief that critical thinking is exclusively embedded in the Western Anglo-Saxon culture and language, thereby non-Western students using English as an additional language may not be capable of critical thinking (e.g., Atkinson, 1997). This paper reports on a study that questions this belief. The study explored the accounts of eight non-Western, international doctoral students at a New Zealand university and also analyzed their academic texts. The data of the study suggested that criticality or critical thinking was found in these students' verbal accounts. What they appeared to struggle was to express their critical thinking academically. This paper argues that, unlike the claim, non-Western students should learn critical thinking itself in the course of learning English; they may need to develop skills to communicate their critical thinking effectively in the English-medium academic context.

  • 183.
    Jeong, Hyeseung
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Global English in the Workplace:: Introducing the Concepts of  ‘Workplace English as a Lingua Franca’ (WELF), and ‘Successful WELF Users’2021Ingår i: Engaging with Work in English Studies: An Issue-based Approach / [ed] Alastair Henry & Åke Persson, Cham: Springer, 2021, s. 197-220Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Workplaces are becoming increasingly international. In many contemporary workplaces, English is used as a lingua franca (ELF). This chapter introduces the notion of WELF, Workplace English as a Lingua Franca, which is used as a means of conceptualizing English that is used in international workplace settings. The chapter focuses on the language skills and strategies that are deployed by successful WELF users. An important aim in conceptualizing WELF is to help English learners to find their own answers to the questions of why they need to learn English, and what it means to be a competent user of the language. A further aim is to reach out to English teachers working in contexts where students can be expected to work in globalized workplaces.

  • 184.
    Jeong, Hyeseung
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Phenomenology2019Ingår i: Research design for language studies / [ed] Juliana Othman, Maskanah Mohammad Lotfie, Kuala Lumpur: Cultural Centre, University of Malaya, 2019, s. 9-30Kapitel i bok, del av antologi (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Phenomenology is not as common in language studies as other qualitative methodologies, such as ethnography. It however has potential to be a suitable way of exploring individuals' language-related experiences from the first-person perspective. The chapter presents how to do phenomenological research in second language studies, suggest criteria for assessing phenomenological studies, and discuss compatibility with quantitative methods.

  • 185.
    Jeong, Hyeseung
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Phonology as a tool for Global Englishes language teacher education: A Practical Resource Book2021Ingår i: Language Teacher Education for Global Englishes / [ed] Ali Fuad Selvi, Bedrettin Yazan, Routledge, 2021, s. 248-255Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The native speaker (NS) norm, which promotes NS competence as the goal of language learning, is not congruent with Global Englishes Language Teaching. The purpose of English phonology courses in many teacher education programs is thus to “fix” teacher candidates’ accents to become nativelike and consequently enable them to teach American and British accents to their own learners. The curriculum has been developed for students in three teacher education programmes at a Swedish university to help them, and subsequently help their learners to achieve internationally intelligible pronunciation and maximised listening comprehension for diverse Global Englishes accents. The portfolio can be assessed qualitatively, in terms of how successfully the student has documented the profile of her pronunciation and critically evaluated her own global speaker and listener intelligibility. Phonology is frequently associated merely with teaching pronunciation although its usefulness for teaching listening comprehension has long been suggested.

  • 186.
    Jeong, Hyeseung
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Promoting World Englishes and English as a lingua franca to prepare pre-service teachers for challenges in Sweden: Seminarium 3 – Språk, samtal och pedagogik2019Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 187.
    Jeong, Hyeseung
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Repositioning phonetics in teacher education in Sweden from a global ELF perspectiv: Pre-service teachers’ perspectives2019Ingår i: Proceedings from FONETIK 2019 / [ed] Mattias Heldner, Stockholm, 2019, s. 37-42Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Swedish speakers of English have received recognition for their internationally intelligible pronunciation. Reflecting this, English phonetics in teacher education programmes seems to take two extreme positions: either marginalised or acting as a 'pusher' demanding native-like accent from teachers and their pupils. This study aims to explore pre-service teachers' perspectives on the English phonetics lessons that sought 'third' positioning, promoting English as a global lingua franca and bidirectional intelligibility of pronunciation in international contexts. It is argued that phonetics, as a subject, can be a suitable tool for helping teachers to set the goal of English pronunciation in view of the pervasive role of English as a global communication tool. Together with presenting the finding, I discuss its implications for teacher education in Sweden.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 188.
    Jeong, Hyeseung
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Elgemark, Anna
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorén, Bosse
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Swedish youths as listeners of global Englishes speakers with diverse accents: Listener intelligibility, listener comprehensibility, accentedness perception, and accentedness acceptance2021Ingår i: Frontiers in Education, E-ISSN 2504-284X, Vol. 6, artikel-id 651908Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    As reflected in the concept of Global Englishes, English mediates global communication, where English speakers represent not merely those from English-speaking countries like United Kingdom or United States but also global people from a wide range of linguistic backgrounds, who speak the language with diverse accents. Thus, to communicate internationally, cultivating a maximized listening proficiency for and positive attitudes toward global Englishes speakers with diverse accents is ever more important. However, with their preference for American English and its popular culture, it is uncertain whether Swedish youth learners are developing these key linguistic qualities to be prepared for the globalized use of English. To address this, we randomly assigned 160 upper secondary students (mean age = 17.25) into six groups, where each group listened to one of six English speakers. The six speakers first languages were Mandarin, Russian/Ukrainian, Tamil, Lusoga/Luganda, American English, and British English. Through comparing the six student groups, we examined their listener intelligibility (actual understanding), listener comprehensibility (feeling of ease or difficulty), accentedness perception (perceiving an accent as native or foreign), and accentedness acceptance (showing a positive or negative attitude toward an accent) of diverse English accents. The results showed that the intelligibility scores and perception/attitude ratings of participants favored the two speakers with privileged accents–the American and British speakers. However, across all six groups, no correlation was detected between their actual understanding of the speakers and their perception/attitude ratings, which often had a strong correlation with their feelings of ease/difficulty regarding the speakers accents. Taken together, our results suggest that the current English education needs innovation to be more aligned with the national syllabus that promotes a global perspective. That is, students need to be guided to improve their actual understanding and sense of familiarity with Global English speakers besides the native accents that they prefer. Moreover, innovative pedagogical work should be undertaken to change Swedish youths’ perceptions and attitudes and prepare them to become open-minded toward diverse English speakers.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 189.
    Jeong, Hyeseung
    et al.
    University of Waikato.
    Kim, Hyun-Ju
    Dankook University.
    Explicit Knowledge of L2 Chunks and Chunkingin English Learning and Use2010Ingår i: Secondary English Education, ISSN 1976-8222, Vol. 3, nr 2, s. 64-82Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    This present research was designed to explore how and to what extent explicit knowledge of L2 chunks and chunking, which have both grammatical and idiomatic information, would benefit English learning and use. The operation of an EFL learner's explicit L2 chunks and chunking knowledge has been qualitatively investigated over a 6-month period.Through ethnographic data collecting methods such as observations andinterviews of the participant's process of acquiring L2 knowledge system, it was found that the awareness of explicit knowledge of English chunksand chunking significantly played an effective role in developing the English language system in terms of fluency, accuracy, and complexity. Based on the results of this study, the researchers suggest that the explicit and declarative knowledge become implicit and procedural knowledge through prolonged and systematic practices: the explicit knowledge of L2 chunks and chunking works positively for L2 learning and use.

  • 190.
    Jeong, Hyeseung
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk. Stockholm University.
    Lindemann, Stephanie
    Georgia State University.
    Forsberg, Julia
    Stockholm University.
    English phonology in a globalized world: Challenging native speakerism through listener training in universities in Sweden and the US2022Ingår i: Ranam, ISSN 0557-6989, Vol. 55, s. 136-153Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    English phonetics and phonology often focus on improving learners’ pronunciation. However, phonological processing is ‘a two-way street’ involving both speaker and listener. Thus, pronunciation instruction in this globalized time needs to be complemented with ways to help listeners understand a wide range of accents, thereby challenging the native speakerism and standard language ideology of more traditional English teaching. In this paper, we share our experiences of promoting listener abilities in university courses in Sweden and the US, two very different teaching contexts. In Sweden, Jeong takes a truly phonetic approach, starting from students’ own pronunciations rather than a ‘standard’ model, and focuses on ability to comprehend diverse accents. In the US, Lindemann uses native-speaking students’ complaints about supposedly incomprehensible instructors, not as justification for further training of instructors who are already proficient English users, but as an opportunity to offer listener training to the students. Put together, these experiences provide a basis for Forsberg's reflection on the teaching of L2 phonetics and pronunciation in other languages such as Swedish, and the benefits of shifting some of the focus from speaker to listener in order to begin to overcome native speakerism and standard language ideology.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 191.
    Jeong, Hyeseung
    et al.
    University of Malaya.
    Othman, Juliana
    University of Malaya.
    Using Interpretative Phenomenological Analysis from a Realist Perspective2016Ingår i: The Qualitative Report, ISSN 1052-0147, Vol. 21, nr 3, s. 558-570Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The article presents how a study that investigated the acquisition of second language academic literacy skills practised the qualitative methodology, interpretative phenomenological analysis (IPA), from a realist perspective. We share the rationale behind the methodological decisions made in the study, which is followed by a detailed description of the methodological practice. In addition, the evaluation of the study against the realist criteria is reported, and some implications of using IPA based on realism for educational research are discussed. Overall, we suggest that IPA practice from a realist perspective helps go beyond postmodernism paradigms that seems to exert considerable influence on qualitative research in education. Keywords: Interpretative Phenomenological Analysis (IPA), Realist Paradigm, Against Postmodernism, Qualitative Research in Education, English for Academic Purposes (EAP)

  • 192.
    Jeong, Hyeseung
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Othman, Juliana
    University of Malaya, Kuala Lumpur, Malaysia (MYS).
    Thorén, Bosse
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Understanding Matters: Swedes’ Attitudes Towards Malaysian English2020Ingår i: Jurnal Pendidikan (Journal of Educational Research), ISSN 0126-5261, s. 115-128, artikel-id Special IssueArtikel i tidskrift (Övrigt vetenskapligt)
  • 193.
    Jeong, Hyeseung
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Sánchez Ruiz, Raquel
    Department of Modern Languages, University of Castilla-La Mancha, Albacete, (ESP).
    Wilhelmsson, Georgia
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Spanish and Swedish Pre-Service Teachers’ ELF User Attitudes Towards English and its Users2022Ingår i: Changing English, ISSN 1358-684X, E-ISSN 1469-3585, s. 1-13Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    English as a lingua franca (ELF) is a well-known concept for English used as an international contact language among people from diverse linguacultural backgrounds. Using a questionnaire, we explored the attitudes of Spanish and Swedish pre-service primary school teachers towards English and its users after their collaboration on a virtual platform, during which they were ELF users. The findings showed that the ELF user attitudes of the two European student cohorts tended to be ambivalent, mixed, and self-contradictory. After discussing factors for participants’ attitudinal tendencies, we conclude that the ambivalence in their overall attitudes seems to mirror the ambivalence of the ‘double’ definitions of English in educational policy documents, which may affect the goals of teaching English in the classroom. We suggest that university teaching help pre-service teachers develop critical perspectives towards English and English users, as well as reflecting on why they teach English to their future pupils.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 194.
    Jeong, Hyeseung
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorén, Bosse
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Evaluating the lingua franca core and functional load principle based on Swedish listeners' perception on L2 speakers’ English phoneme realisation2019Ingår i: Abstract Booklet: International Symposium on the Acquisition of Second Language Speech / [ed] Phonetic Society of Japan, 2019, artikel-id 12A1Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    In teaching and assessing pronunciation of English as an international lingua franca (ELF), intelligibility is more relevant than nativelikeness (Jenkins, 2015). As guidelines for intelligible ELF pronunciation, the Lingua Franca Core (LFC) syllabus (Jenkins, 2002) and relative functional load (FL) of phonemic contrasts (e.g., Catford, 1987) have been used (e.g., Jeong et al., 2018; Rahimi & Ruzrokh, 2016; Sewell, 2017).The paper examines phonemic details in the LFC and relative FL, based on the intelligibility of second language speakers’ phoneme realisation for Swedish university students. Using the perception of a group of Swedish youths for the study can be rationalised that they are known to have very high proficient English skills as a second language (Norrby, 2015). Speech data with IPA transcriptions were from the Speech Accent Archive (http://accent.gmu.edu/index.php), comprising nine speakers’ readings of the same text, whose first languages were Arabic, French, German, Japanese, Russian, Somali, Thai, Turkish and Urdu respectively. Each of seventy-five Swedish students taking university courses chose and transcribed one of the nine speakers in English orthography. Through comparing errors in the listeners’ transcriptions, their accounts, and the speakers’ segmental features deviating from either American or British English phoneme inventory, we firstly analysed whether, and to what extent such deviation affected intelligibility. From this analysis, some details of the LFC and relative FL were questioned. For example, while the LFC denotes that all consonants besides interdental fricatives need to be realised as in Standard American/British English, replacing some consonants with others, like plural marking /z/ with /s/ or alveolar /ɹ/ with uvular / ʁ/, did not compromise intelligibility. Likewise, while the ɔ/oʊ contrast is known to have high FL, replacing one with the other did not cause misunderstanding (e.g. realising ‘only’ as [ɔnli]). The findings suggest further scrutinising and developing the LFC and relative FL.

  • 195.
    Jeong, Hyeseung
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorén, Bosse
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Intelligibility of the alveolar [s] replacing theinitial interdental /θ/ in English words2018Ingår i: Proceedings of the Fonetik 2018: The XXXth Swedish Phonetics Conference / [ed] Åsa Abelin & Yasuko Nagano-Madsen, Göteborg: Göteborgs universitet, 2018, s. 39-42Konferensbidrag (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    The study examines the intelligibility of a German speaker's replacement of the initial interdental /θ/ with the alveolar fricative [s] in words that occurred in her reading of a short English text. Twenty nine students in university English courses in Sweden listened to, and transcribed the whole reading, where substituting theinitial /θ/ of a word with [s]appeared four times. The result shows that the phoneme substitution by the German speaker did not cause misunderstanding in three instances, but it considerably misled the listeners' understanding of a phrase in one occasion. We discuss this finding in relation to the functional load of the initial θ/scontrast (Catford, 1987), and Jenkins' (2002, 2015) Lingua Franca Core syllabus.

  • 196.
    Jeong, Hyeseung
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Thorén, Bosse
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Othman, Juliana
    University of Malaya, Department of Language and Literacy Education, Kuala Lumpur, Malaysia (MYS).
    Effect of altering three phonetic features on intelligibility of English as a lingua franca: a Malaysian speaker and Swedish listeners2020Ingår i: Asian Englishes, ISSN 1348-8678, E-ISSN 2331-2548, nr 1, s. 2-19Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Our previous study examined the mutual intelligibility of Malaysian English to Swedish listeners and Swedish English to Malaysian listeners. The results showed that Swedish listeners did not understand the Malaysian speaker well. In the present study, the Malaysian speaker was trained to alter her realization of the word stress, consonant clusters and long vowels in a way that previous research has found intelligible for both native and non-native English speakers. The audible and measurable alteration significantly increased the intelligibility of the speaker for Swedish listeners. This indicates that the three phonetic features are important for intelligibility in international contexts and suggests including the word stress in the Lingua Franca Phonetic Core. Moreover, we discuss that Malaysian English being a dialect and Swedish English being a similect may be relevant to their mutual intelligibility and relate the discussion to teaching English pronunciation in countries where English has been localized.

  • 197.
    Jeong, Hyeseung
    et al.
    Department of Language and Literacy Education at the Faculty of Education, University of Malaya.
    Thorén, Bosse
    Dalarna University, Sweden.
    Othman, Juliana
    Department of Language and Literacy Education at the Faculty of Education, University of Malaya.
    Mutual intelligibility of Malay- and Swedish-accented English: An experimental study2017Ingår i: Indonesian Journal of Applied Linguistics, ISSN 2301-9468, Vol. 7, nr 1, s. 43-53Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    In using English as an international language (EIL), one important issue is mutual intelligibility among EIL speakers from different language backgrounds. The present study investigates the cross-linguistic intelligibility of Malay-accented English and Swedish-accented English, regarding the three phonetic features – word stress pattern, consonant clusters, and long vowel in particular. We prepared 15 English statements that are evidently true or false if understood, and examined to what extent the three phonetic features are related to 30 Swedish and 38 Malaysian listeners’ understandings of the statements read by a speaker from the other language group. We compared the Malaysian and Swedish listeners’ answers given with understanding as well as processing time to respond. The listeners’ own accounts of their struggles in understanding the speakers’ pronunciations were also analyzed. Results show that Malaysian listeners easily understood Swedish-accented English, while Swedish listeners struggled to understand Malay-accented English. The difference between the two groups of listeners seems to be closely related to the degree of the realization of the three phonetic features by the speakers as well as to the degree of the use of these features as perceptual cues by the listeners. Based on the findings, we discuss potential phonetic core features of EIL for intelligibility and some pedagogical implications for teaching English pronunciation to the learners of the language.

  • 198.
    Joel, Heidi
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Normernas väg i skolan: en studie om normer i läroböcker för svenska på gymnasienivå2019Självständigt arbete på avancerad nivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)
    Abstract [sv]

    Normkritik är ett aktuellt ämne inom forskning som också uttrycks i styrdokument för svenska på gymnasienivå. I den här studien lyfts huruvida normkritik får utrymme i läroböcker för svenska och vad det kan innebära för läsaren. Uppsatsen syftar även till att se huruvida normer upprätthålls eller inte i de valda läroböckerna.

    Bakgrund: Lärares arbete baseras ofta delvis på läroböcker och de används som hjälpmedel i skolan. Att undersöka innehållet i läroböcker blir aktuellt då de inte bara fungerar som läromedel, utan också står som en slags representant för skolans värderingar.

    Syfte: Uppsatsen avser att mot bakgrund av skolans roll i att motverka diskriminering, fastställd i Skolverkets (2011) styrdokument, undersöka huruvida det finns representation för och normkritiskt förhållningsätt gentemot olika kategorier människor i de undersökta läroböckerna. I förhållande till det avser uppsatsen att undersöka hur texterna kan tänkas uppfattas av läsaren. Uppsatsens innehåll kommer att fokusera på kön, könsöverskridande identiteter, familjestrukturer och sexuell läggning.

    Metod: Genom en kvantitativ och en kvalitativ textanalys ämnar jag till att först mäta antal aktuella variabler för att sedan se vilken kontext dessa befinner sig i.

    Resultat: I de valda läroböckerna förekommer varken normkritiska texter eller försök till normkritik förutom vid enstaka fall. Läroböckerna fungerar aktivt som upprätthållande av rådande normer.

  • 199.
    Johansson, Baran
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Rijlaarsdam, Gert
    Umeå University, Faculty of Arts, Department of language studies, Umeå (SWE).
    Writing fluency predicted by reading, linguistic and cognitive skills in L1 and L2 in the writing of bilingual biscriptal Persian-Swedish children2023Ingår i: L1-Educational Studies in Language and Literature, ISSN 1567-6617, E-ISSN 1573-1731, Vol. 23, s. 1-28Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Literacy acquisition in children’s L1 and L2 contributes to academic success, and embraces and supports children’s backgrounds and identity formation. However, limited education can prevent bilingual children from developing their writing fluency on the same level in L1 and L2. An analysis of writing fluency can show aspects that require more or less effort in children’s L1 and L2 writing. Thus, it is important to examine writing fluency and the related reading, linguistic and cognitive skills across children’s languages. Our knowledge is limited regarding the skills that could influence children’s writing fluency. Previous studies have mainly focused on Latin scripts and/or one alphabetic and one non-alphabetic script. Furthermore, English has been the writers’ L1 or L2. This paper investigated reading, linguistic and cognitive skills related to the writing fluency of bilingual biscriptal children in two different alphabetic scripts: Persian (L1) and Swedish (L2) across two different genres: narrative and descriptive. 23 children in years 4–9 (aged 10–15) produced four texts each using the Eye and Pen tool. Standardised tests across both languages were used to explore the participants’ reading, linguistic and cognitive skills. Analyses showed that they were more fluent writers across both genres in L2. Word reading appears to contribute to writing fluency across both languages, whereas vocabulary knowledge only related to writing fluency in L1. No significant relationship was found between working memory and writing fluency in either L1 or L2.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 200.
    Johansson Bunting, Leona
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk. University of Gothenburg, Department of Applied Information Technology.
    Lindström, Berner
    Göteborgs universitet.
    Framing English learning at the intersection of school and out-of-school practices2013Ingår i: Journal of International Scientific Publications: Language, Individual & Society, ISSN 1313-2547, Vol. 7, nr 1, s. 205-221Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    From an early age Swedish students typically use and learn English as a second language in out-of-school contexts, for example when watching TV and video clips and playing computer games online. This is an important premise for learning English in school. It is hence of interest to understand relations between learning in and out of school, especially considering the digitalization of Swedish schools and new media technologies becoming available for all students.

    This study aims at describing students’ accounts of learning English in out-of-school contexts and their reasoning of how this learning relates to learning English in school. The data consists of interviews with 47 eleven-year-olds. Goffman’s concept of framing is used as an analytic tool. The results are presented in terms of two dimensions of reasoning; Accepted and Non-Accepted Language Learning Environments and Language Learning as Intention or Side-Effect. Results on what environments students regard as important for learning English are also reported.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    Framing English at the intersection of school and out-of-school practices
1234567 151 - 200 av 383
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf