Change search
Refine search result
12345 151 - 200 of 209
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 151.
    Olsén, Sofia
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Male Dominance and Female Submission?: The Representation of Female Sexuality in E. L. James 'Fifty Shades of Grey and Fifty Shades Darker2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 152.
    Pareto, Lena
    University West, School of Business, Economics and IT, Division of Media and Design.
    A Teachable Agent Game Engaging Primary School Children to Learn Arithmetic Concepts and Reasoning2014In: International Journal of Artificial Intelligence in Education, ISSN 1560-4292, E-ISSN 1560-4306, Vol. 24, no 3, p. 251-283Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper we will describe a learning environment designed to foster conceptual understanding and reasoning in mathematics among younger school children. The learning environment consists of 48 2-player game variants based on a graphical model of arithmetic where the mathematical content is intrinsically interwoven with the game idea. The environment also features teachable agents, which are computer programs that can be taught and behave according to their knowledge. Thus, the environment provides both learning-by-doing (playing the game) and learning-by-teaching (teaching the agent to play). It differs from other learning-by-teaching systems 1) by targeting basic mathematics and primary grade students; 2) by using teachable agents as an extension to educational games in order to leverage engagement, reflection and learning; and 3) by using an agent-driven question dialogue to challenge students’ mathematical thinking, to role-model learner behaviour and to transfer game knowledge to out-of-game mathematics. The teachable agent game is described and evaluated in an authentic classroom study enrolling 443 students from 22 classes in 9 schools. Students range from 2nd to 6th grade of mainstream classes and 7th to 8th grade for students with difficulties in mathematics. Part of the study was designed as a quasiexperimental study with controls; part was designed to examine students’ change in mental models of arithmetic before and after game play. All students took pre- and post mathematics tests. The 314 playing students used the game and taught their agents during regular math-classes for three months, whereas the control classes attended standard instruction and took the tests. A questionnaire was distributed at the end of the study to investigate students’ perceptions and performances of the agent-tutoring task. Results show that 1) there is a significant learning gain for playing students compared to controls, 2) the learning environment can engage children in advanced mathematical thinking in early education, 3) young primary students can act as successful tutors. Thus, we conclude that teachable agents in educational games can help achieve deeper levels of learning that transfer outside the game. This idea combines the motivational power of games with the reflective power of a teachable agent asking thought-provoking, deep questions on the learning material during game play.

  • 153.
    Pareto, Lena
    University West, School of Business, Economics and IT, Division of Media and Design.
    Mathematical Literacy for Everyone using Arithmetic Games2014In: International Journal of Child Health and Human Development, ISSN 1939-5965, Vol. 7, no 4Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    An innovative mathematics game shown to be effective for low-achieving mainstream students is tested in special education for learners with moderate or severe intellectual disabilities in Sweden, to investigate if the game also can be effective for this group of students. The game relies on a graphical, intuitive representation for numbers and arithmetic operations to foster conceptual understanding and numbers sense, and provides a set of 2-player games to develop strategic thinking and reasoning skills.  The game runs on computers and interactive white boards, and as an augmented reality application at a science centre. The study enrolled 3 teachers and 8 students in 5th to 8th grade with intellectual disabilities who played the game between 4 months and 2 years, one student with Asperger syndrome, and over 300 students in mainstream education as comparison. We compare the use of the game in special education and mainstream education with respect to usage, performance levels and learning gains. Collected data include game playing logs for all students where playing behaviour, performance and progression data was analysed; class room and science centre observations where interaction, collaboration and communication was analysed, and on in-depth interviews with the teachers. Conclusion is that the game in combination with dedicated teachers can be very effective for students with intellectual disabilities, and can result in substantial gains in mathematical understanding and strategic thinking as well as in communication skills, given time and proper support.

  • 154.
    Pareto, Lena
    et al.
    University West, Department of Economics and IT, Division of Media and Design.
    Arvemo, Tobias
    University West, Department of Economics and IT, Division of Computer Science and Informatics.
    Dahl, Ylva
    Uddevalla Schools.
    Haake, Magnus
    Lund University Design Sciences.
    Gulz, Agneta
    Lund University Cognitive Sciences.
    A Teachable-Agent Arithmetic Game’s Effects on Mathematics Understanding, Attitude and Self-efficacy2011In: Artificial Intelligence in Education, Springer, 2011, p. 247-255Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    A teachable-agent arithmetic game is presented and evaluated in terms of student performance, attitude and self-efficacy. An experimental pre-post study design was used, enrolling 153 3 rd and 5 th grade students in Sweden. The playing group showed significantly larger gains in math performance and self-efficacy beliefs, but not in general attitude towards math, compared to control groups. The contributions in relation to previous work include a novel educational game being evaluated, and an emphasis on self-efficacy in the study as a strong predictor of math achievements.

  • 155.
    Pareto, Lena
    et al.
    University West, Department of Economics and IT, Division of Media and Design.
    Gynther, Karsten
    University College Zealand, Denmark..
    Lindhardt, Bent
    University College Zealand, Denmark..
    Spante, Maria
    University West, Department of Economics and IT, Divison of Informatics.
    Vejbaek, Leif
    University College Zealand, Denmark..
    Wølner, Tor Arne
    Vestfold University College, Norway..
    A model for instructional design in virtual Nordic classrooms2013In: Proceedings of ECTC 2013, Brighton, UK, July 11 - 14, 2013,, 2013, p. 230-241Conference paper (Refereed)
  • 156.
    Pareto, Lena
    et al.
    University West, Department of Economics and IT, Division of Media and Design.
    Lindhardt, Bent
    University College Zealand, Denmark.
    Vejbaek, Leif
    University College Zealand, Denmark.
    Wølner, Tor Arne
    Vestfold University College, Norway.
    Gynther, Karsten
    University College Zealand, Denmark.
    Spante, Maria
    University West, Department of Economics and IT, Divison of Informatics.
    A Model for Instructional Design in Virtual Nordic Classrooms2013In: The Inaugural European Conference on Technology in the Classroom 2013: The Impact of Innovation: Technology and You, Naka Ward, Nagoya, Aichi, Japan: The International Academic Forum , 2013, p. 222-233Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In this paper we will report from an on-going EU-financed project aiming at developing innovative cross-border, virtual classroom instructional designs; that is designs where classes from three Nordic countries collaborate by means of technology to enhance teaching and learning. School management, teachers, students, and educational researchers from Denmark, Norway and Sweden collaborate since 2011 in three-country teams on all levels to explore and evaluate novel cross-border instructional designs in four subjects. The research approach is user-driven innovation by means of Action Research and Design-based research. The cross- border instructional designs exhibit several challenges: designs need to be aligned with all national curriculums with respect to 1) subject content and 2) learning goals, and in order to advance learning, we need to address 3) learning benefits due to the collaboration. In Mathematics, such cross-border learning benefits were particular elusive to identify, so some kind of guidance were needed. The model, first proposed for Mathematics but generalizable to other subjects, is a three-dimensional cube that categorizes an instructional design with respect to 1) subject-content, 2) aimed-for competence, and 3) learning-benefit. The subject contents and required competencies were derived and synthesized from the national curricula, whereas the learning benefits were inspired from previous cross-border designs. The model has successfully been used as a classification system for virtual classroom tasks, and also as an innovation tool to generate novel instructional designs where the expected learning benefits became explicit from start, which facilitates design evaluation. 

  • 157.
    Pareto, Lena
    et al.
    University West, School of Business, Economics and IT, Division of Media and Design.
    Willermark, Sara
    University West, School of Business, Economics and IT, Division of Media and Design.
    Educational technology in teaching: What do teachers perceive they need in order to develop their professional competence?2013In: Proceedings IRIS 36: August 11-14 2013 at Gran, Norway University of Oslo, department of informatics / [ed] Tone Bratteteig, Margunn Aanestad & Espen Skorve, Oslo, 2013, p. 1-16Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

     This paper addresses the challenge of how to reach an Information and Communication Technology (ICT) competent teaching faculty in the Swedish compulsory school. Continuing professional development (CPD) can be a means to reach ICT-competence among teachers. In order to achieve successful CPD it is important to understand what teachers’ perceive they need in their professional development, which is examined in this paper. The study was performed in order to get a better understanding of the challenges associated with achieving ICT-competence. 17 teachers have been interviewed to investigate how they perceive needs regarding professional development and how they want these needs to be met. The interviews were recorded, transcribed, and analyzed by learning theories suitable for professional practices. Teachers’ expressed needs were interpreted as well aligned with CPD methods advocated in research literature, but less aligned with previous CPD initiatives. Their expressed needs were highly divergent, depending on individual competence, motivation and learning preferences. Previous ICT initiatives may therefore have been too uniform to be effective.

  • 158.
    Pareto, Lena
    et al.
    University West, School of Business, Economics and IT, Division of Media and Design.
    Willermark, Sara
    University West, School of Business, Economics and IT, Division of Media and Design.
    TPACK in situ: A Design-based Approach Supporting Professional Development in Practice2018In: Journal of educational computing research (Print), ISSN 0735-6331, E-ISSN 1541-4140, Vol. 0, no 0, p. 1-41Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Technological pedagogical and content knowledge (TPACK) is a well-known conceptual framework for what knowledge teachers need in order to teach successfully using technology. Most recent TPACK studies address assessment of teacher TPACK by quantitative self-reporting surveys. Such an approach provides little guidance for teachers in how to develop their everyday teaching practice. We argue for a revival of the original TPACK design-based approach and propose a design-based, operationalization of the framework that is situated in action, context specific, and integrated in practical teaching. The approach has been developed, evaluated, and validated in a school development project in a Nordic Elementary School context using design-based research. The project engaged more than 100 professionals: in-service elementary teachers, school administrators and researchers, and more than 1,000 students during 3 years. The theoretical development evolved from rich descriptions of 38 didactic design as delimited units of teaching including planning, implementation, and evaluation of specified learning tasks acted out in practice. Contributions include framing teaching practice as design activity and a TPACK in situ model and methods targeting reflective practitioners. Our proposed approach addresses current limitations of TPACK and is aligned with advocated professional development methods.

  • 159.
    Parkhideh, Schahnaz
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    "För barnets bästa": En studie om samarbete och föräldrainflytande på förskolan - Kommunala förskolor och förskolor i privat regi2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Med detta examensarbete vill jag ta reda på hur förskolepedagoger och föräldrar både på förskolor med kommunala och förskolor i privat regi uppfattar föräldrainflytande och föräldrasamverkan. I relation till denna ska jag undersöka hur pedagogerna och föräldrar beskriver samverkan och föräldrarnas inflytande i förskoleverksamhet. Undersökningen ska genomsyra vad föräldrarna och pedagoger förstår under samverkan och vilka samarbetsmöjligheter som finns för att pedagoger ska kunna genomföra förskolans uppdrag och föräldrar känner sig nöjda och trygga, både på förskolor med kommunala och med privata regier. Det skall finnas en vilja hos pedagoger och föräldrar för att uppdraget ska genomföras på alla förskolor.

    Frågeställningar

    •Hur ser föräldrarna på sin samverkan och inflytande i den privata och kommunala förskolan?

    • Hur uppfattar pedagoger föräldrarnas samverkan och inflytande i privata och kommunala förskolan?

    • Finns det skillnader i föräldrasamverkan och föräldrainflytande på förskolor med privata regier och på kommunala och i så fall vilka?

    Val av metod

    För studien samlades data genom kvalitativa intervjuer både med föräldrar och med pedagoger för att få ut så mycket information som möjligt och för att kunna ställa följdfrågor. Alla intervjuer sammanställdes för att sedan analyseras.

    Resultat

    Resultatet visar att det finns många olika uppfattningar både bland pedagoger och bland föräldrar om hur mycket och på vilket sätt föräldrarna skall ha inflytande i verksamheten och skall vara delaktiga. Undersökningen visar också att genom att välja en förskola med privat regi väljer man mer inflytande i verksamheten. Det viktigaste är att alla är eniga om att samarbete är nödvändigt.

  • 160.
    Pavicevic, Bojana
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Women and Patriarchy in Jane Austen's Pride and Prejudice and Gurinder Chadha's Film Adaptation Bride and Prejudice2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 161.
    Preissler, Sandra
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Elevers tankar om religion och identitet2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna studie är att förstå hur elever tänker om religion och identiteter i relation till varandra. För att få bort diskrimineringar och kränkningar som uppkommer ur religion och identitet frågor så är det viktigt att förstå hur elever tänker om religion och identitet. I en skola ska inkludering och allas lika värde vara högt prioriterad då måste det finnas förståelse för att människor är olika, det är därför viktigt att lära sig om varandras religioner och få en uppfattning om hur mycket religioner verkligen påverkar ens identitet.

    För att uppnå detta har jag tagit hjälp av Kerstin von Brömssens avhandling,

    Tolkningar, förhandlingar och tystnader Elevers tal om religion i det mångkulturella och postkoloniala rummet och Signild Risenfors avhandling Gymnasieungdomars livstolkande. Tidigare forskning om religion och identitet finns det en del utav men kopplingar mellan religion och identitet finns det relativt lite utav. Religion är idag ett omdiskuterat ämne i samhället och även stort i skolan därför tyckte jag det skulle vara intressant att höra ifrån eleverna hur deras tankar går omkring ämnet.

    Studien är kvalitativ och den är skriven ur ett barnperspektiv. Det material som jag har fått och som är grunden till studiens analys är ifrån samtal med elevgrupper. Jag besökte två skolor och hade samtal med fyra grupper där det var fyra elever i varje grupp. Resultatet av studien visar att eleverna drar gränsen mellan att vara "svensk och att vara "utländsk", eleverna tycker att religion har en stor påverkan på identiteten och att tillhöra en religiös grupp gör att man känner sig trygg. Jag har sammansatt de teman som var återkommande i varje grupp i resultat och analys delen.

  • 162.
    Rejnö, Åsa
    et al.
    University West, Department of Health Sciences, Section for nursing - graduate level.
    Andersson, Per
    Wester, Per
    "StrokeSverige" lär i webbaserad kompetensutbildning2018In: VILÄR Abstraktbok / [ed] Kristina Johansson, Trollhättan: Högskolan Väst , 2018, p. 4-5Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Bakgrund

    Verksamhetsintegrerat lärande omfattar lärande som sker integrerat mellan akademi och arbetsliv. Ofta är integrationen sådan att arbetslivet integreras i akademin. Det omvända är inte lika vanligt. Strokeenhetsvård är sedan 1980-talet ett internationellt evidensbaserat vårdkoncept som minskar mortalitet, institutionsboende och beroende i ADL efter stroke. För att en verksamhet ska få kalla sig strokeenhet ingår att vården ska bedrivas av ett multidisciplinärt team med expertkunnande inom stroke och rehabilitering. Strokekompetensutbildning med både teoretiska och praktiska moment som ger detta expertkunnande ges sedan av STROKE Riksförbundet och drivs lokalt. Antalet som genomgår utbildningen minskar på grund av vårdens pressadef örhållanden vilket gett svårigheter att organisera och driva utbildningen lokalt. Från centralt håll har oro uttryckts då strokekompetensen genom detta minskar vilket potentiellt leder till sämre vård. Syftet med presentationen är att visa hur lokalt drivna utbildningar i arbetslivet kan webbaseras i samarbete med akademin för att möjliggöra personalgruppers möjlighet till kompetenshöjning.

    Metod

    Utbildningen har digitaliserats för att ge förutsättningar för jämlik vård. Alla teoretiska moment har gjorts som filmade föreläsningar av personer med spetskompetens inom sitt område och en tredelad examination har tagits fram som säkerställer att utbildningen ger jämn och hög kvalitet.

    Resultat

    Utbildningen som använder det flippade klassrummet som teoretisk modell är nu en poänggivande högskoleutbildning som ges av Umeå universitet där teambased learning och constructive alignment varit ledord för uppbyggnaden. Utbildningen omfattar filmade föreläsningar, quiz och webbaserad examination som genomförs via lärplattformen, samt material för träffar där praktiska moment ingår som ordnas lokalt av respektive verksamhet, liksom material för såväl individuell examination som gruppexamination. Utöver detta finns länkar till referensmaterial samt fördjupningsmaterial.

    Diskussion

    Med noggrann planering, förankring och tydliga pedagogiska utgångspunkter kan utbildning utvecklas i samarbete mellan offentlig sektor och universitet/högskolor. Utbildningen är exempel på ett initiativ från arbetslivet där akademin är tydligt integrerad för att möjliggöra lärande för personer i arbetslivet. Genom digitaliseringen ges möjlighet för verksamheter att erbjuda personal utbildning inommer flexibla ramar och på tider som passar dem jämfört med traditionella kurser inom högre utbildning. Konceptet kan potentiellt användas för många verksamheter och visar på möjligheterna med digitalisering av högre utbildning för att nå ut till arbetslivet

  • 163.
    Risenfors, Signild
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Almér, Elin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Teacher students' voices on writing2016In: Nordic Youth Research Symposium: Youth Moves – Voices – Spaces – Subjectivities, Trollhättan: Högskolan Väst , 2016, p. 56-56Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Many students drop out from their education during the first year in higher education.One reason is the demand of academic writing. In order to meet those students in a constructive way, we need to know more about their relation to writing. The aim of the paper is to describe and analyze the students conceptions on their own writing within their first year as teacher students. The students participated by answering a questionnaire, and we present the students answers on questions concerning writing in general. Questions dealt with in the study are: do you write in your everyday life? why do you write? do you like to write? do you have role models? and in which way do you think your writing will be useful during your education? The 400 informants are students within the teacher training program. The questionnaires were filled out in connection to a lecture within one of the first couple of weeks of the programs during 2014 and 2015. All students participated, and we see it as a fruitful way of putting writing on the agenda. The students are given the chance to reflect on writing and they get a first glance of how to conduct research. The students conceptions were primarily that their writing had either a therapeutic or a social function, but some answered that they write fiction such as poems, short stories or lyrics. They use social media like Facebook, Twitter and Instagram. Some students answered that they never write in their everyday life. Most students took the opportunity to answer with arguments and comments 

  • 164.
    Rolfsson, Lisa
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Läsförståelseundervisningen: en kvalitativ studie om sju mellanstadielärares tankar om sin undervisning i läsförståelse2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Den här studien har sin grund i PISA:s (Programme for International Student Assessment) och PIRLS:s (Progress in International Reading Literacy Study) undersökningar som visar på ett sjunkande resultat gällande svenska elevers läsförståelse (Skolverket, 2012, 2013). Resultatet från de två internationella undersökningarna visar på ett antal faktorer som kan ha bidragit till att elevernas läsförståelse ser ut som den gör idag och det är därför av intresse att se hur forskningen beskriver läsförståelsen och läsförståelseundervisningen. Läsförståelsen har dessutom en framträdande plats i läroplanen och det uttrycks att eleverna ska få en medveten undervisning i läsförståelse och lässtrategier. Den undervisningsform som har den mest framträdande platsen i läsforskningen i dag är den explicita undervisningen. Eleverna behöver en medveten och utvecklande undervisning i läsförståelsen för att de ska kunna utvecklas och lära sig. Uppsatsens teoretiska utgångspunkt är det sociokulturella perspektivet, där ett socialt samspel och den proximala utvecklingszonen och scaffolding har en betydande plats i den här studien. Syfte: Syftet med studien är att undersöka hur några svensklärare på mellanstadiet beskriver sin undervisning i läsförståelse. Vidare är syftet att undersöka, beskriva och jämföra hur lärarna talar om läsförståelsen och hur lärarna uttrycker att eleverna lär sig samt hur de arbetar för att utveckla elevernas läsförståelse. Metod: Den här studien utgår från en kvalitativ metod. Metoden består av två fokusgruppintervjuer med 3-4 mellanstadielärare i vardera gruppen. Fokusgrupperna är semistrukturerade och består av ett antal förbestämda teman och frågor. Utifrån det insamlade materialet från de två fokusgrupperna kunde sedan ett analysarbete genomföras med hjälp av en innehållsanalys. Resultat: Ett sammanfattande resultat av den här studien är att alla lärarna i de två fokusgrupperna arbetar med läsförståelse i sin undervisning, men i vissa områden på olika vis. Majoriteten av lärarna i grupperna använder en medveten och utvecklande undervisning med sina elever, men det förekommer dock hos någon enstaka lärare en mer kontrollerande undervisning vid något tillfälle. Alla lärarna beskriver läsförståelsen på liknande vis, nämligen att läsare både behöver kunna förstå vad som står direkt i texten, men också sådant som står mellan raderna. Lärarnas undervisning är också överensstämmande med varandra genom att de anpassar sin undervisning med hänsyn till elevgruppen och vad de ska arbeta med. Lärarna väljer också delar ur material och modeller för att undervisningen ska bli så gynnsam som möjligt för varje enskild elev. Av resultatet framkommer också att lärarna använder sig av några sociokulturella teorier i sin undervisning. De använder sig framförallt av scaffolding och den proximala utvecklingszonen. Det är dock hos lärarna i fokusgrupp 2 som det mestadels går att uttolka den sociokulturella teorin i deras undervisning.

  • 165.
    Said, Soma
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Fritidshemmets funktion i förhållandet till skolan2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund

    I de allmänna råden står det att fritidshemmets verksamhet ska erbjuda barnen en meningsfull, stimulerande och varierande fritid som sätter barnens behov och intresse i centrum. Personalen ska på ett pedagogiskt och omsorgsfullt sätt stödja barnens fysiska, intellektuella och sociala utveckling.

    Syfte

    Syftet med denna studie är att på ett generellt plan undersöka fritidshemmets roll som ett komplement till skolan, med den utmynnande frågeställningen; Vilken betydelse för elevens lärande har lek, fysisk aktivitet samt delaktighet på fritidshemmet?

    Metod

    Studien är en kvalitativ undersökning, där data insamlats genom att bl.a. genomföra intervjuer med 10 fritidspedagoger. Intervjuerna har spelats in och transkriberats, för att sedan analyseras med hjälp av ett antal teoretiska utgångspunkter.

    Resultat

    Resultatet i undersökningen visar på att aktiviteterna på fritidshemmet hjälper eleverna i deras lärandeprocess. En kunskapsutveckling sker genom att eleverna ägnar sig åt aktiviteter, antingen enskilt eller i grupp. Innehållet i verksamheten bestäms av både personalen och av eleverna. Informanterna menar på att elevernas delaktighet och spontanitet gör att barnen upptäcker kroppens och rörelsernas möjligheter. Barnen omprövar sina erfarenheter och teoretiska kunskaper i det praktiska som gör att de bildar sig en uppfattning om helheten. I studien framkommer det att personalen kan bemöta elevernas enskilda behov genom de dagliga aktiviteterna och på så sätt kan eleverna arbeta mer med ett visst ämne. Tillgängligheten och utbudet av material och föremål ses som viktiga verktyg i leken, något som har en positiv inverkan på kunskapsutvecklingen hos barnen. Fritidspedagogerna poängterar att leken har en viktig betydelse när de ska försöka förklara ett sammanhang för barnen. Det situationsbaserade lärandet som sker i leken underlättar för barnen att bygga vidare på sina erfarenheter, tankar och kunskaper.

  • 166.
    Samuelsson, Marcus
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages. Linköping University, Sweden.
    Samuelsson, Joakim
    Linköping University, Sweden.
    Proficient classroom management through focused mathematic teaching2017In: Problems of Education in the 21st Century, ISSN 1822-7864, E-ISSN 2538-7111, Vol. 75, no 6, p. 634-651Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    A not entirely unusual position among teachers is that they believe that they must first establish a peaceful classroom before they can begin to teach the subject. This research, shows how a proficient mathematics teacher teaches his subject and thereby creates a quiet and focused classroom and exerts effective leadership, just by teaching mathematics. The researchers observed a male mathematics teacher for almost half a year, i.e. one semester. The results of research present several patterns that the researchers saw during the observations of his teaching. The teacher showed an interest in each student's mathematical thinking and expressed explicitly how students were expected to learn mathematics. He also directed students' attention to mathematics and established a culture where all solutions were important in the teaching process. In the teaching process, he used multiple representations to motivate students and a lot of supportive expressions that made them feel that they were able to learn mathematics. He worked patiently to establish structures, and there was almost no disruptive behaviour. Students simply did not have time to interfere because they were so engaged in learning mathematics.

  • 167.
    Sandström, Kristina
    et al.
    University West, Department of Engineering Science, Division of Industrial Engineering and Management, Electrical- and Mechanical Engineering.
    Sjögren, Karin
    Johansson, Kristina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Psychology, Pedagogy and Sociology.
    Students Sense of belonging and social media2018In: VILÄR Abstraktbok / [ed] Kristina Johansson, Trollhättan: Högskolan Väst , 2018, p. 8-8Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Students who participate in a work-integrated learning (WIL) program - such as Cooperative Education during their university studies are often better prepared for the labour market compared to students who do not receive discipline specific practical experience. But does this better preparedness come with a price? Students who participate in WIL programs compared to non-WIL students often have less access to social support networks and the university community due to their alternating academic and work terms.There is reason to believe that the construct of belonging may have especially important implications among university students. There has been growing attention in recent years to mental illness amongst post-secondary students, particularly during their first few years of university study (Conley, Kirsch, Dickson, & Bryant,2014; Storrie, Ahern, & Tuckett, 2010). Research suggests that a sense of school belonging among university students may help buffer the stress associated with the transition to university (Brunwasser, 2012). Pittman and Richmond (2008), for example, found that students who experienced a positive change in their sense of university belonging throughout their first year tended to experience a drop in levels of anxiety and depression related internalizing behavioural problems. A study by Friedlander, Reid, Shupak, and Cribbie (2007), found that when compared to parental social support, higher levels of perceived social support from friends better predicted a healthy social, emotional, and overall adjustment to university among first-year university students. While evidence points to a relation between peer support and sense of belonging and university students' academic and psychological outcomes, such measures do not account for the impact of Social Media (SM) use. This study aims to understand and describe students perception on the role social media play in sense of belonging and peer support and what the relationship(s) arebetween sense of belonging, peer support, social media and well-being. Is really work integrated learning models a way of supporting the transition between H.E and W.L or are we creating other barriers that's needs to be overcome? This study comprise of a questionnaire and focus groups interviews. 164 individuals completed a 30-45 minutes long questionnaire in English, in the end of the questionnaire the students could choose to say yes to participate in a focus group, and it resulted in five focus groups including 15 students representing all four faculties. Preliminary results indicate that the students emphasize the importance of peer-support during both their academic studies and work periods. The Students seem to find solutions trying to achieve this through SM, it becomes a natural tool and creates a platform for students to connect and support each other virtually. In the presentation we will illustrate more results.

  • 168.
    Seitl, Camilla
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Work and Social Pedagogy.
    Lärandets villkor i målformuleringsarbete: en praktiknära förståelse för meningsskapande i diskussioner kring samverkansmål2017In: VILÄR: 7-8 december 2017 / [ed] Kristina Johansson, Trollhättan: Högskolan Väst , 2017, p. 1-2Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Denna studie handlar om hur tjänstemän och politiker i en kommunalorganisation utvecklar nya verksamhetsmål. Att utforma tydliga mål fören organisation med många anställda kan vara en utmaning då det kräver kunskap som möjliggör utveckling och förändring. Variationen av yrkesroller och arbetsuppgifter, professionella inriktningar osv, ikombination med olika samhällskrav ger prägel åt den kunskap som används i målutvecklingsarbete. Det som har studerats är lärandets villkor i detta sammanhang. Syftet har varit att förstå hur lärandevillkoras med hjälp av kommunikation rörande betydelsen av olikamålformuleringar för att uppnå en gemensam förståelse.

    Underlaget bygger på videodokumenterade observationer av formella arbetsmöten mellan tjänstemän och politiker. Fokus har varit påkommunikation kring verksamhetens målområden. Analysarbetet hargenomförts stegvis med fördjupning i hur aktörerna gör för att kommafram till gemensam mening och förståelse kring innebörden av olika målformuleringar samt hur kunskap kommer till uttryck. De väsentligaste resultatdelarna visar att aktörernas målarbete påverkas av krav som också fungerar som stöd för verksamhetens arbete. Kunskap, relationer och förvaltningstillhörigheter formar villkoren inom de sammanhang där aktörerna arbetar med målen. Villkoren visar sig ha effekter för kommunikationen mellan aktörerna och för det lärande som skapas runt de målformuleringar och begrepp som diskuteras. Vidare visar resultatet de kompetenser som framträtt i målarbetet. I presentationen sammanfattas några av studiens resultat. Detta innebär en redogörelse för de krav som driver utvecklingen av arbetet samt för de komponenter som bildar bakomliggande villkor för aktörernas kommunikation och meningsskapande i samband med målarbete.

  • 169.
    Silvervarg, Annika
    et al.
    Linköping University Cognitive Sciences.
    Pareto, Lena
    University West, Department of Economics and IT, Division of Media Production.
    Haake, Magnus
    Lund University Design Sciences.
    Strandberg, Thomas
    Gulz, Agneta
    Lund University Cognitive Sciences.
    An Educational Math Game with a Teachable Agent and a Social Chat2011In: Artificial Intelligence in Education, Springer, 2011, p. 626-Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    We present an educational math game, including a teachable agent and a social chat, that trains basic arithmetic skills with a focus on grounding base-ten concepts in spatial representations. It employs a board-game design with a variety of different sub-games, game modes and levels of difficulty. When a student has learnt to play one of the sub-games, she may teach it to her Teachable Agent (TA). In the observation mode the TA “watches” the student play and picks up on game rules and on the student’s responses to multiple-choice questions, such as “Why did you choose this card?” Proper (or improper) choices of cards and answers promote corresponding skills in the TA throughout the game. In the try-and-be-guided mode, the agent is allowed to propose cards. The student either accepts the agent’s suggestion or rejects it and exchanges the agent’s card for another one. Again the agent asks for the reasons for the student’s behaviour, using the multiple-choice format. In other words, the basic game with the TA contains a form of on-task conversation between agent and student. But the game architecture also has been extended with a chat where the student can engage in conversation with the TA, writing freely by means of the keyboard and bring up basically any topic in a chat-like manner. We refer to this as off-task conversation and distinguish within it between on-domain conversation and off-domain conversation, the former referring to chat conversation related to school, math, the math game, etc., and the latter to any other topic. One reason to include off-task conversation is to enrich the game and its motivational qualities for the age group in question (12-14 year olds). Another is to be able to explore whether such a conversational module can enable pedagogical interventions, such as supporting pupils math self efficacy and change negative attitudes toward math in general. Notably the on-task and off-task conversations have very different formats, but are still designed as two interrelated and complementary activities. A recent study [1] indicates that the added off-task conversation module can i) improve students’ game experience, ii) improve learning outcomes, and iii) engage learners in voluntary on-domain chat.

  • 170.
    Sjöberg, Lena
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    To become a primary education teacher: pedagogic discourses in the assessment practice of the teacher training2016In: NERA 2016, 9-11 march, Helsinki, Finland, 44th congress, 2016Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    The Swedish teacher training has since the end of the 20th century been affected by several extensive political reforms. The last reform, which was implemented in 2011,completly changed the teacher training. One of several implications of the reform was a return to a diversification of different teacher categories. The intentions of this diversification were, among others, to give each category of teachers specialized knowledge concerning their teaching subjects as well as the ages of their future pupils (based on a developmental psychology rationality), but also to attain stronger professional identities. The study is based on the Primary education teaching program with focus on the grades F-3 and 4-6. The empirical material consists of the assessment assignments given to the students in both programs. The aim of the study is to investigate what knowledge, knowledge forms and abilities that are assessed during the teacher training and consequently constructed as the teachers’ professional knowledge base. Bernsteinian theories on how power relations are produced and reproduced in and through the educational system is the main theoretical framework for the study. Pedagogic discourses, i.e. how the choice of content operates in the teacher training is also an important theoretical perspective. Another perspective in the analysis is how the knowledge and knowledge forms are represented in relation to horizontal and vertical discourses. The study finally tries to answer the question on how national policies are transformed into educational practice.

  • 171.
    Sjödén, Björn
    et al.
    Lund University Cognitive Sciences.
    Tärning, Betty
    Lund University Cognitive Sciences.
    Pareto, Lena
    University West, Department of Economics and IT, Division of Media Production.
    Gulz, Agneta
    Lund University Cognitive Sciences.
    Transferring Teaching to Testing: An Unexplored Aspect of Teachable Agents2011In: Artificial Intelligence in Education / [ed] Gautam Biswas, Susan Bull, Judy Kay and Antonija Mitrovic, Springer, 2011, p. 337-344Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The present study examined whether socio-motivational effects from working with a Teachable Agent (TA) might transfer from the formative learning phase to a summative test situation. Forty-nine students (9-10 years old) performed a digital pretest of math skills, then played a TA-based educational math game in school over a period of eight weeks. Thereafter, the students were divided into two groups, matched according to their pretest scores, and randomly assigned one of two posttest conditions: either with the TA present, or without the TA. Results showed that low-performers on the pretest improved significantly more on the posttest than did high-performers, but only when tested with the TA. We reason that low-performers might be more susceptible to a supportive social context – as provided by their TA – for performing well in a test situation.

  • 172. Sjögren, Karin
    et al.
    Sandström, Kristina
    University West, Department of Engineering Science, Division of Industrial Engineering and Management, Electrical- and Mechanical Engineering.
    Johansson, Kristina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Psychology, Pedagogy and Sociology.
    What gender barriers do students face in WIL placements?: A comparative study between WIL and Non- WIL Students in an international empirical study.2018In: VILÄR Abstraktbok / [ed] Kristina Johansson, Trollhättan: Högskolan Väst , 2018, p. 6-6Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    In an earlier project (2014-2015) we found that young adults and specifically women was a exposed group when it came to reported psychological vulnerability. This triggered us to design for a new study to learn more about their sense of belonging in and out of study context. We plan to use a mixed methods approach with individual interviews, focus groups, and a broader online survey on students that are enrolled in WIL-programs, the student need to have completed at least a practicum or coop-period prior to participation in the research study. Our next steps will be to start the ethics protocols for both the University of Waterloo and the University of Toronto. Thereafter Scotland and Sweden apply for theirs. The research questions is: What gender challenges do WIL students face that impact their career identity, sense of belonging, work self-efficacy, overall wellbeing, sociability, and transition to full-time employment after graduation? What gender specific barriers impact WIL students' perceptions of being valued in the workplace (on the team, in meetings)? What gender specific barriers impact WIL students' perceptions of how employers perceive their technical competencies? What resources do WIL students perceive are available to them from their universities and employers to help overcome these barriers? In the interactive session we will discuss both the research questions/content and the methodological approaches.

  • 173.
    Skyvell Nilsson, Maria
    et al.
    University West, Department of Nursing, Health and Culture. University of Gothenburg, Institute of Health and Care Sciences.
    Pennbrant, Sandra
    University West, Department of Nursing, Health and Culture. University of Gothenburg, Institute of Health and Care Sciences.
    Nilsson, Kerstin
    University West, Department of Nursing, Health and Culture. University of Gothenburg, Institute of Health and Care Sciences.
    Pilhammar, Ewa
    University of Gothenburg, Institute of Health and Care Sciences.
    Wenestam, Claes-Göran
    Kristianstad University College, School of Teacher Education.
    Clinical Course Content as a Dynamic Variable in Supervision of Medical Students.2009In: The Internet Journal of Medical Education, ISSN 2155-6725, E-ISSN 2155-6725, The Internet Journal of Medical Education, ISSN 2155-6725, Vol. 1, no 2Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Background During clinical supervision, medical students are expected to gain experience through clinical work, with the support of their clinical supervisor. What each supervisor chooses to emphasize and considers important will have a decisive impact on students’ understanding of what is content necessary to master in order to gain clinical skills. Therefore, in this study, the focus of attention is on what supervisors choose to emphasise during clinical supervision of fourth year medical students during a surgical course.

    Method An ethnographic approach was used, including a selective intermittent time mode, where observation and informal interviews were conducted. Twelve supervisors and nine medical students at a teaching hospital in Sweden participated. Field notes were made during observation; these were transcribed and analysed qualitatively.

    Results The analysis resulted in six topic areas describing what was emphasized during supervision. The topic areas were: 1) Identifying, collecting and combining information, 2) Problem-solving and decision-making, 3) Handling treatment of disease, 4) Practical skills and illustration of technical equipment, 5) Communicating with patients, and 6) Handling organisational demands.

    Conclusions The findings of this study show the existence of several areas that are focused on in supervision. In authentic clinical situations, these topic areas were intertwined and overlapped and often appeared simultaneously. The clinical situations were adjusted neither to the students’ clinical experience nor to the needs of the students. Consequently, the students may find it difficult to determine what to learn and what to achieve during supervision. They may also find it difficult to understand the situations in the same way as their supervisors, because students focus on handling situations with a more theoretical and declarative approach to a larger extent than do their supervisors. The students therefore need supervisor support to develop and integrate theoretical knowledge. One conclusion that can be made is that supervisor awareness of students’ understanding is of crucial significance for the effective supervision. Regarding the nature of the content chosen in supervised situations, research in other settings and specialities would be required to map and to determine a more general theory of what is focused during medical supervision

  • 174.
    Sofkova Hashemi, Sylvana
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Skrivpraktiker, språkbruk och kommunikativa strategier i och utanför skolan2011In: Språk för framtiden - Language for the Future: Rapport från ASLA:s höstsymposium Falun, 12-13 november 2010 / [ed] Ylikiiskilä, Antti & Westman, Maria, Uppsala: ASLA Svenska föreningen för tillämpad språkvetenskap , 2011, Vol. 23, p. 29-43Conference paper (Refereed)
    Abstract [sv]

    Vi blir fler och allt yngre som deltar i den kommunikativa arenan på Internet. Här produceras dagligen innehåll online i form av statusuppdateringar, inlägg i diskussioner, bilder, foton och videos. Det handlar om aktiviteter i multimodala miljöer som involverar kommunikation, visualisering och aktivt deltagande. Eleverna kommunicerar på ett samtalsliknade skriftspråk i ny media, som oftast inte följer de krav på språkriktighet som skolan ställer, utan handlar mer om autentiskt skrivande med talspråksnära inslag och andra skrivstrategier präglat av de förutsättningar mediet ställer. Elevernas skriftspråkliga erfarenheter på fritiden tycker många har inverkan på skolarbetet, medan andra menar att dessa skrivfenomen har funnits tidigare i skoluppsatser och att eleverna utvecklas mer språkligt än de vuxna gör. I denna artikel går jag närmare in på denna debatt och knyter dagens skrivpraktiker och de kommunikativa och publiceringsförutsättningar nya medier erbjuder till resultat från tidigare analyser av elevers texter och språkbruk i skolan och ny media och jag diskuterar även betydelsen av autentiskt författarskap för elevens reflekterande och språkutvecklande arbete i skolan.

  • 175.
    Sofkova Hashemi, Sylvana
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages. University of Gothenburg, Sweden.
    Cederlund, Katarina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Making room for the transformation of literacy instruction in the digital classroom2016In: Journal of Early Childhood Literacy, ISSN 1468-7984, E-ISSN 1741-2919, Vol. 17, no 2, p. 221-253Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Education is in the process of transforming traditional print-based instruction intodigital formats. This multi-case study sheds light on the challenge of coping with theold and new in literacy teaching in the context of technology-mediated instruction inthe early years of schooling (7–8 years old children). By investigating the relationbetween literacy and digital technology in diverse pedagogical contexts we capturethe complexity in the educational transformation that needs to be acknowledged.Each of the cases demonstrates a distinct knowledge focus and goal for early literacy instruction, organisation and access around technology and what is made visible ininstruction. All these factors had consequences for the teaching that occurred. Depending on epistemological beliefs, digital competencies were taught separately from literacy and considered as a goal on its own or integrated with literacy considered as a means and a goal for literacy teaching and learning. Implicit pedagogy with weaker classification and framing enabled conditions for infused approaches making use of digital technology in multimodal, functional and learner centred literacy practices. Furthermore, initial guidance and the weaving of invisible and visible pedagogy highlight a possible way to both exploit the potential of digital technology and support childrenfrom various backgrounds. The balance of teacher and student control was further affected in regard to the organisation of technology and choices of pedagogical methods. This research hereby expands the current discussion on the relation betweentechnology and literacy with an understanding that the epistemological focus and contextof practices are necessary tools to problematize, rather than measure or value, emerging practices in early literacy instruction. We conclude that in addition to the necessary heavy investments in digital technology in schools there is a need to provide room for action for the teachers and address issues of purpose, pedagogy and organisation around technology.

  • 176.
    Spante, Maria
    University West, Department of Economics and IT, Divison of Informatics.
    Samarbetsbaserad undervisning i historia och samhällskunskap: utmaningar och möjligheter. IKT didaktik och lärande om människors villkor. Boundary object som stöd för IKT-didaktisk planering2015In: NGL2015. Next Generation Learning Conference. Högskolan Dalarna 18-19 November, 2015, Falun: Book of Abstract, 2015, p. C2-32Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Med bas i ett EU-finansierat projekt Gränsöverskridande Nordisk undervisning (GNU, http://projektgnu.eu) mellan skolor i Sverige, Norge och Danmark har vi genom praktiknära och aktionsinriktade ansatser studerat och tillsammans med lärare bedrivit ett tre-årigt skolutvecklingsarbete med fokus på samarbete i och med digitala verktyg som grund för lärande i samhällsorienterade ämnen.

     

    Vikten av det praktiknära perspektivet poängteras i en omfattande översikt av 132 svenska forskningsstudier av samhällsorienterade (SO) ämnen. Johansson Harrie (2011) visade att det fortfarande finns ett stort behov av studier av vad som faktiskt sker i klassrummen i syfte att få en större förståelse för hur klassrumsaktiviteter och undervisningsresultat hänger samman. Att studera det som sker i klassrummet är viktigt då samhällsorienterade ämneskunskaper möjliggörs eller hindras i mötet mellan lärare och elever menar Schüllerqvist och Osbeck (2009) då intentionerna i läroplaner konkretiseras just i mötet. 

     

    Utöver behovet av fler studier kopplade till vad som sker i skolmiljön i SO-undervisningen finns också ett behov av att lyfta in bruk av digitala verktyg i den didaktiska situationen. Lärare likväl som elever förväntas att utveckla sin förmåga att använda sig av digitala verktyg i skolan för att lära. Lärarens utmaning i det didaktiska upplägget handlar om det aktiva valet av när vad fungerar som stöd för önskat undervisningsresultat vid bruk av digitala verktyg (Grönlund et al 2013). I relation till samhällsvetenskapliga ämnen lyfter Lund och Hauge (2011) fram hur viktigt det är att man som lärare behöver ‘designa in sig själv’ i de olika aktiviteter som eleverna skall göra samt skapa förståelse för både sig själv och sina elever att de digitala verktygen i sig också spelar roll i lärandet.

     

    Givet de identifierade utmaningar från tidigare forskning som poängterar vikten av att belysa det som konkret sker både gällande hur man interagerar, vilka verktyg som tas i bruk och på vilket sätt det innehållsliga stoffet sätts i relation till och utvecklas av bruk av digital teknik i samarbete med andra, illustreras dessa möjligheter och utmaningar i två konkreta undervisningsförlopp. De två skilda didaktiska uppläggen sätts i relation till Boundary object teorin, vilken lyfter fram hur människors sätt att förhålla sig till varandra och samarbeta underlättas genom att samlas kring något som upplevs tydligt och förståeligt för de inblandade människorna. 

  • 177.
    Spante, Maria
    et al.
    University West, Department of Economics and IT, Divison of Informatics.
    Karlsen, Asgjerd
    Vestfold University College.
    Nortvig, Anne-mette
    University of Aalborg.
    Christiansen, Rene
    University College Zealand.
    Cross-border collaboration in History among Nordic students: a case study about creating innovative ICT-didactic models2013In: The European Conference on Technology in the Classroom Brighton, UK 2013 The European Conference on Technology in the Classroom Conference Proceedings 2013, Naka Ward, Nagoya, Aichi Japan: The International Academic Forum (IAFOR) , 2013, p. 137-149Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The larger Nordic project (GNU) aims at developing innovative cross-border teaching models in different subject domains i.e. math, language, science and social studies/history. This paper provides an in-depth description and analysis of how four social science/history teachers and their 70 students (5th-7th grade) worked together between November 2011 and December 2012. Previous research regarding use of ICT in history education in primary schools is limited (Haydn 2001, Lipscomb 2002) thus calling for contemporary investigations in this particular subject domain. The TPACK model, enhancing the combination of teachers pedagogical, content and technical competence (Koehler & Mishra 2006 and 2009) , was used as analytical framework together with nation specific curriculum and EU recommendations regarding students skills for lifelong learning (Recommendation 2006/962/EC).A range of empirical material was analyzed such as classroom observations, students video productions, texts and photos distributed and shared on a mutual blog, real time interaction (Adobe Connect) and teachers’ communication (e-mail, Google docs, wikis). The teachers tried out two ICT didactic models. In the asynchronous model, the major focus was on form and content of the video productions being shared whereas working with the synchronous model the major focus was on content and quality of the communication.Notwithstanding obstacles, cross-border collaboration provided added value. The nation specific differences triggered curiosity and motivation to produce digital presentations of history content to be understood by the students in the three nations and facilitating goal fulfillment in communication skills and digital competence. However, reaching subjectspecific goals in history persisted challenging.

  • 178.
    Spante, Maria
    et al.
    University West, Department of Economics and Informatics.
    Karlsen, Asgjerd
    Vestfold University College.
    Nortvig, Anne-Mette
    University of Aalborg.
    Christiansen, Rene
    University College Zealand.
    Cross-border collaboration in history among Nordic students: a case study about creating innovative ICT-didactic models2014In: IAFOR Journal of Education, ISSN 2187-0594, Vol. 2, no 2, p. 55-86Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Gränsöverskridande Nordisk Undervisning/Utdanelse (GNU, meaning Cross-Border Nordic Education), the larger Nordic project, under which this case study was carried out, aims at developing innovative, cross-border teaching models in different subject domains in elementary school, including mathematics, language, science, social studies and history. This paper provides an in-depth description and analysis of how four social science and history elementary school teachers and their 70 students (5th–7th grades) worked together between November 2011 and December 2012. Previous research regarding the use of information and communication technology (ICT) in history education in elementary schools is limited, thus calling for contemporary investigations in this particular subject domain.The Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model, enhancing the combination of teachers’ pedagogical, content and technical competence, was used as the analytical framework, together with nation-specific curricula and the European Union’s recommendations regarding students’ skills for lifelong learning. A range of empirical materials was analyzed, such as classroom observations, students’ video productions, texts and photos distributed and shared on a mutual blog, real-time interaction and teachers’ communication. The teachers tried out two ICT didactic models. In the asynchronous model, the major focus was on the form and content of the video productions being shared, whereas work with the synchronous model concentrated on the content and quality of the communication. Notwithstanding obstacles, cross-border collaboration provided added value. The nation-specific differences triggered curiosity and motivation to produce digital presentations of history content to be understood by the students in the three nations, facilitating goal fulfillment in communication skills and digital competence. However, achieving subject-specific goals in history remained challenging. 

  • 179.
    Spante, Maria
    et al.
    University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    Näverå, Elisabeth
    University West, University West, the Library.
    Interprofessional learning as work integrated learning: when conversations regarding databases and information literacy create a common base for professional learning2018In: VILÄR Abstraktbok / [ed] Kristina Johansson, Trollhättan: Högskolan Väst , 2018, p. 7-7Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    How librarians and teachers in higher education collaborate in their workplace and how inter-professional learning is arranged for and experienced are understudied. This study will present a case where a librarian and a teacher held continuous meetings. The purpose of the case study is to demonstrate and emphasize the value of interprofessional learning as work integrated learning and suggest models for competence development and educational development for students regarding information seeking in higher education. The case includes three three-hour meetings between a librarian and a teacher where conversations and hands-on activities initially focused on databases, search tools and techniques for improved search quality. Individual experiences were documented as separate texts of reflections from a unique professional point of view. Every reflection brought on new questions and ideas that were discussed during the following meeting. The comprehensive documentation were analyzed and used for modelling courses for students' progression in information literacy. The courses were then implemented and evaluated on basic and advanced levels. Furthermore, experiences were used for modelling competence development in a University setting. Interprofessional learning arose while combining role specific practice and knowledge between a librarian and a teacher during their conversations. The emergent learning drove model creation that benefitted students, teachers, researchers and librarians. This study recommends the university management to support interprofessional encounters at work. Continuous meetings at Universities between librarians and teachers are rare and, thus, not often reflected upon or systematically documented and analyzed. Value is found in course development for students and professional development for librarians, teachers and researchers.

  • 180.
    Spante, Maria
    et al.
    University West, Department of Economics and IT, Divison of Informatics.
    Näverå, Elisabeth
    University West, University West, the Library.
    Interprofessionellt lärande som arbetsintegrerat lärande: när samtal om databaser och informationssökning skapar grund för lärande2015Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Biblioteket på Högskolan Väst har en särskilt stödfunktion som kallas Forskarstöd. Det handlar om en grupp bibliotekarier som bland annat bistår forskarna i fråga om publiceringsstrategier, bibliometri, informationssökning och tillgängliggörande av forskningspublikationer i DiVA (Digitalt Vetenskapligt Arkiv). Tjänsten används frekvent och på olika sätt av olika forskare utifrån deras behov. Vårt case bygger på tre möten mellan bibliotekarie och forskare samt efterföljande individuella reflektionstexter. I denna presentation vill vi berätta om vinsterna med att betrakta samtalen mellan forskare och bibliotekarie genom perspektiven interprofessionellt lärande och arbetsintegrerat lärande. Vi belyser dessa vinster genom våra erfarenheter att ha kontinuerliga träffar på tu man hand med fokus på informationssökning och databaser.

    Mötet mellan bibliotekarie och forskare präglas av att var och en bär med sig sin specifika professionella praktik in i mötet. I mötet och i det samtal som då sker kan båda bli varandras lärare likväl som varandras studenter. Den dubbla situationen av att vara bärare av båda roller samtidigt behöver hanteras av de aktörer som interagerar med varandra i situationen. Hur det mötet går till, drivs och fylls med ett innehåll samskapas av de som ingår i mötet. I vårt fall belyser vi och problematiserar denna situation utifrån våra egna erfarenheter i vårt eget arbete på vår arbetsplats. Avslutningsvis rekommenderar vi att skapa fortsatta villkor för dessa typer av interprofessionella möten på arbetsplatsen för att stödja arbetsintegrerat lärande i verksamheten för verksamheten.

  • 181.
    Spante, Maria
    et al.
    University West, Department of Economics and IT, Divison of Informatics.
    Svanberg, Pia
    University West, Department of Economics and IT, Divison of Informatics.
    Developing teachers’ interactive competence with the support of video recalled interviews: a training method in the making – Some initial results and lessons learned2012In: Society for Information Technology and Teacher Education - Mar 5-9, 2012 - Austin, TX, Texas, 2012, p. 1-8Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This pilot study puts special emphasis on teachers' interactive competence. Interactive competence is defined as the teacher's ability to handle interaction with the students while incorporating interactive technology in the teaching situation. The focus of the study lies on the teacher's ability to manage an interactive digital artifact with built-in interactive features, and the interactions that exist between teacher and student, as well as on the teacher's way of dealing with student-to-student interactions during teaching sessions, on repeated occasions. The paper reports how two K-12 Swedish teachers themselves identify and manage their own competence development with the support of the method of video recalled interviews (VRI). Initial results suggest that the teachers in the study were mainly concerned about the social atmosphere in the classroom and how the teachers relate to students and less focused on how the interactive technology supports learning of the subject matter during the different sessions.

  • 182.
    Speziale, Maria
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Kustric, Meliha
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Unga elevers uppfattningar om sin identitet, inkludering och rasism utifrån ett etnicitetsperspektiv2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med denna fallstudie var att få en insikt i hur elever i yngre åldrar identifierar sig själva, särskiljer och kategoriserar, samt uppfattar etnicitet och rasism. I studien utgick vi ifrån barns perspektiv där elevernas svar var i fokus och grund för resultatet som kom att tolkas och analyseras av oss utifrån tidigare forskning.

    För att få svar på de ställda frågorna till denna studie använde vi oss av intervjuer som metod. Intervjuerna utfördes i två mångkulturella skolor i en mellanstor stad, med elever från årskurs tre. Vi använde oss av fokusgrupper med 2-4 elever i varje grupp, en intervju kom dock att bestå av endast en elev på grund av tidsbrist i skolan. Resultatet från den valda metoden analyserades, resultatet tolkades utifrån ett socialkonstruktionistiskt och ett poststrukturalistiskt perspektiv och ställdes mot tidigare forskning och litteratur inom området för att jämföras med vår studie. Få studier hittades med yngre elever i fokus men vi kunde dock se likheter med studier som utförts med elever i högre årskurser. Det studien visade var att intressen, personlighetsdrag och rötter spelade roll för elevernas beskrivning av sig själva. Elevernas uppfattningar av vad som är annorlunda är oftast sådant som de själva inte kan identifiera sig med och de kategoriserade främst människor som snälla eller elaka. Rasism var ett begrepp som var okänt för samtliga elever, medan ordet rasist var däremot något de kände till och kände en negativ laddning till. Förståelse för begreppet fanns och eleverna ansåg inte när de tillfrågades att etnisk tillhörighet spelade roll för en människas värde, dock fanns oreflekterade negativa uppfattningar och föreställningar kring andra länder än Sverige.

  • 183.
    Strandberg, Erika
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    "Dom väljer ju asdåliga filmer och sen när man frågar säger dom att det är en bra lärfilm": En studie av elevers uppfattningar om populärkultur i engelskundervisningen i årskurs nio.2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund:

    Populärkultur har länge haft en plats i samhället, om än den ansetts vara något kontroversiell. I och med den tekniska utvecklingen har populärkulturen blivit allt mer tillgänglig för människor och har blivit allt mer accepterad, både som forskningsobjekt men också som en del av undervisningen. Det forskas allt mer om populärkultur och dess plats i undervisningen och resultaten visar att populärkultur ökar elevers motivation. Populärkulturen har också visat sig förbättra elevers språkliga förmåga. En förutsättning för en ökad motivation och en förbättrad språklig förmåga har dock visat sig vara att populärkulturen utgår från elevers intressen. Därför förefaller en studie av elevers uppfattning som relevant.

    Syfte:

    Syftet med denna studie är att undersöka vilken typ av populärkultur elever möter i engelskundervisningen samt elevers uppfattningar av engelsklärares motiv och användning av populärkultur.

    Metod:

    För att studera ovanstående syfte har intervjuer med tre fokusgrupper genomförts, detta för att öka eleverna känsla av trygghet vilket kan ge utförligare svar. Fokusgrupperna bestod av elever i årskurs nio och varje grupp bestod av 3-4 elever. Fokusgruppernas svar transkriberades därefter och det är denna transkribering som utgör grunden för resultatet. Då forskningen på området är mycket begränsad har en induktiv metod använts vilket innebär att datan har gjorts en öppen tolkning på.

    Resultat:

    Studien visar att populärkultur är ett relativt sällsynt inslag i engelskundervisning men att film förekommer i störst utsträckning. Informanterna har svårt att identifiera engelsklärarnas motiv med att använda film i undervisningen men beskriver att de används enbart ur ett språkligt perspektiv där fokus ligger på hörförståelse. Vidare beskriver informanterna att populärkultur i undervisningen skulle göra lektionerna roligare men att de inte har något särskilt stort intresse av mer populärkultur än vad de har i nuläget. De beskriver dock att engelsklärares val av medier behöver förändras.

  • 184.
    Ståhlberg Pettersen, Jessica
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Jansson, Maria
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Varför får inte Kim vara med?: En kvalitativ studie om hur barn skapar kontakt med varandra under den fria leken.2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Utifrån ett sociokulturellt perspektiv har studien beskrivit att barn sedan urminnes tider lekt och använt leken för att utforska och utmana sig själva och sin omgivning. Leken är så mycket mer än bara lek, genom leken kan barnen integrera med varandra och således utveckla sina sociala relationer för att få tillträde till gruppen och dess gemenskap. Förskollärarna har ett viktigt uppdrag att sträva efter och förskollärarnas förhållningssätt till barnen och den fria leken påverkar hur leken ter sig.

    Syfte: Syftet med studien är att ta reda på hur barn får tillträde eller blir uteslutna i leken. Vi vill också ta reda på förskollärarens förhållningssätt till lek.

    Metod: En kvalitativ studie där observationer och intervjuer användes för att samla in material till studien. Resultatet av studien delades in i fem kategorier utifrån vad observationerna visade samt ett antal underkategorier.

    Resultat: Studien visar att anledningarna till att barn inkluderar och exkluderar skiljer sig åt beroende på ålder och utifrån barnens intresse. Förskollärarnas förhållningssätt och syn på barns lek påverkar hur barn leker och hur de sociala kompetenserna utvecklas.

    Begrepp så som delaktighet, socialt samspel, kommunikation, tillträde, inkludering samt exkludering är begrepp som kommer att återkomma i texten och genomsyrar hela studien

  • 185.
    Svartz, Sandra
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Oscarsson, Madeleine
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Engelska som ett världsspråk i klassrummet: Fem lärare om hur det engelska språkets utveckling påverkar deras förhållningsätt och undervisningsmetodik i årskurserna 4-6.2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund:

    Det engelska språket har utvecklats till ett världsspråk de senaste femtio åren vilket har lett till en förändrad syn på engelska som skolämne i den nya läroplanen. Denna utveckling borde således också påverka undervisningen i svenska skolor. Vi har i vår studie tittat på vilket förhållningssätt och vilken metodik lärare använder sig av i den muntliga engelskundervisningen. Läroplanen i engelska fastslår att undervisningen ska syfta till att göra eleverna till goda kommunikatörer av engelska. Vi har utgått ifrån olika forskares syn på engelska som världsspråk, med tyngdpunkt på den muntliga engelskan och hur olika förhållningssätt kan implementeras i undervisningen.

    Syfte:

    Syftet med denna studie är att ta reda på hur engelsklärarna arbetar med engelska i klassrummet utifrån att engelska är ett världsspråk. Det underliggande syftet, utifrån detta perspektiv, är att ta reda på hur lärarna arbetar i klassrummet för att göra eleverna till muntliga kommunikatörer av engelska.

    Med dessa frågeställningar specificerar vi studiens syfte:

    Vilket förhållningssätt har lärare till engelska som världsspråk?

    Hur anpassar lärare sin undervisning utifrån perspektivet att engelska är ett världsspråk?

    Hur tillåtande är läraren med att eleverna gör muntliga misstag i engelska?

    Metod:

    Vi använde oss av kompletterande kvalitativa forskningsmetoder i vår undersökning. Vi observerade och intervjuade fem engelsklärare för att se vilket förhållningssätt de har till det engelska språket och hur det styr deras metodik. Utifrån lärarnas svar presenterar vi resultatet i tre olika kategorier som sedan analyseras och problematiseras.

    Resultat:

    Vårt resultat är baserat på lärarnas svar vid intervjuerna, vad vi har sett på observationerna och kopplat till tidigare forskning. Sammanfattat visar studien att alla lärare i teorin ser engelska som ett världsspråk men att flertalet har svårigheter att applicera dessa teoretiska tankar i undervisningen. Detta visades tydligt genom våra observationer av lärarnas lektioner och vi kunde då se att undervisningen är baserad på textböcker och övningsböcker utifrån en traditionell syn på det engelska språket. Många av lärarna i vår studie menar att fortbildning är det som saknas för att kunna förändra sin metodik.

    Vi kan även se att flertalet av lärarna väljer att inte rätta muntliga misstag men de flesta kan tänka sig att göra det enskilt med eleven vilket visar att de har en tydlig tanke om vad som är "rätt" och vad som är "fel" i det engelska språket.

  • 186.
    Svensson, Ann
    University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    Utveckling av samverkansarenor för arbetsintegrerat lärande2018In: VILÄR abstraktbok / [ed] Kristina Johansson, Trollhättan: Högskolan Väst , 2018, p. 1-1Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Strategiska samverkansarenor utvecklas vid lärosäten i syftet att bedriva en strukturerad och strategisk samverkan med externa parter. Omvärldens, dvs de externa parternas, perspektiv och roller är centrala i utvecklingen av samverkansarenor. Hur externa parters perspektiv blir tydliggjorda och omhändertagna vid utveckling av samverkansarenor behöver vi mer kunskap om. Det finns därför ett behov av att utveckla kunskap om omvärldens roll för arenor och för utvecklingen av arenor, samt för hur lärosäten ska kunna utveckla samverkansförmågan. Att utveckla strategier för hur samverkan kan påverka lärosätet, ända ner till den enskilda läraren och forskaren samt studenterna, är viktigt för att öka nyttan av och genomslagskraften av en samverkansarena. Det är viktigt att synliggöra nyttan för varje enskild part vid en samverkan.En samverkansarena omfattar samverkan både inom utbildning och forskning, samt integrationen där emellan. Framgångsrika styr- och organisationsformer samtarbete med strategier för samverkansarenor behöver utvecklas. Parternas möjlighetatt påverka samverkansarenans strategier är värdefull, så att dessa strategier kan harmoniera med parternas egna strategier, vilket är en förutsättning för alla parter att engagera sig i en samverkansarena. Att varje part upplever en nytta med samverkansarena är en förutsättning för en fungerande arena. Arbetet med styrformer och implementering av strategier i samverkansarenor pågår vid olika lärosäten. En verktygslåda behöver utvecklas för hur strategier, styrformer, organisering och struktur kan utformas, som sedan kan tillämpas på det sätt som passar den enskilda samverkansarenan bäst. Ansvar och resurser behöver tydliggöras för att den operativa samverkan ska kunna genomföras, och för att mötesplatser och andra tvärgående kanaler inom lärosätet ska kunna öppnas upp och användas. Syftet med detta abstract är att diskutera aspekter för hur en samverkansarena kan utformas för att lärosätet ska uppnå 1) ökad kvalitet i utbildningar ur ett AIL-perspektiv genom bl a ett ökat antal projektarbeten och examensarbeten som genomförs i samverkan, 2) ökad attraktionskraft som lärosäte och arbetsplats som rekryterar både studenter och personal, 3) ökad externfinansiering för lärosätet, 4) ökad konkurrenskraft hos de deltagande externa parterna, 5) ökad möjlighet för SME att delta i branschöverskridande samverkansprojekt kopplat till samhällsutmaningar, samt 6) höjd kunskapsnivå, ökad kunskapsspridning och ökad kompetens i det omgivande samhället.

  • 187.
    Svensson, Lars
    et al.
    University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    Utriainen, C.
    Göteborgs Universitet, Göteborg, Sverige.
    Winman, Thomas
    University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    E-quality in infrastructures for learning in higher education2017In: ICERI2017 Proceedings, Sevilla, 2017, p. 408-413Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Higher Education has through the last decades been increasingly dependent on digital infrastructures (e.g. Svensson, 2002a; Guribye, 2005). The first generations of learning management systems (LMS) was originally designed to support distance education but quickly became the de-facto standard for supporting and developing also the practices of campus-based higher education. In this development we have noticed a tension between the desire to design closed LMS's that aims at providing "all-inclusive-support" for university education and more open and flexible solutions that support open infrastructures for personal learning. Consequently, it is time to re-visit the questions on what constitute the central values of a contemporary LMS seamlessly integrated with open digital infrastructures for learning. In an exploratory study in a Scandinavian University, a series of workshops and focus-group interviews with central informants from faculty as well as representatives from administrative support has addressed the issue of "E-Quality" in higher education. The result indicate that a set of inter-related core values should be stressed. These are briefly outlined below as principles for a framework of e-quality in higher education. (i) The principle of open participationAn LMS should support flexible integration of Open Educational resources (OERs) provided by an open community. Furthermore, the system should invite open access for participants from the surrounding society (i.e. practitioners, students from other universities, and relevant special interest groups) (Berhardsson et al., 2017)(ii) The principle of collaborative creation An LMS should embrace the notion of students as co-producers of instruction, content and learning outcomes. In particular, it should support collaborative authoring and peer-to-peer sharing.(iii) The principle of data-driven developmentA central aspect is the ability to personalize the support for each individual participant, which could be addresses quantitatively through learning analytics (Vallo Hult et al., 2017) and qualitatively through the use of e-portfolios and study diaries.(iv) The principle of work-integrated learningFinally, all priciples should be aligned to support an overarching goal of reducing the borders between studies in higher education, the introduction to a professional career, and the lifelong learning required to develop professionally (Svensson 2004).Further research will shed further light on the validity and the reliability of these principles, and set the path towards a nascent design theory for E-Quality in Digital Infrastructures for learning in Higher Education.

  • 188.
    Svensson, Louise
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Matematik i Ur- och Skur.: En minietnografisk studie om barns matematikanvändning utomhus.2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund:

    Forskning har visat att barn i mycket ung ålder har ett matematiskt tänkande och de är även intresserade av att få kunskap om matematik. Utomhus finns en stor mängd naturmaterial som kan vara till hjälp för barnen att utforska matematik. På en I Ur och Skur-förskola befinner sig barnen för det mesta utomhus och jag vill undersöka i vilka situationer de får kunskaper om matematiken och vilka material de kan använda sig av för att utforska matematiken.

    Syfte:

    Syftet med denna undersökning är att studera i vilka sammanhang och med vilka medel barn på en I Ur och Skur-förskola använder sig av matematik och hur deras matematik kan komma till användning i en utomhusmiljö.

    Undersökningens frågeställningar är:

    - I vilka situationer använder sig barnen av de matematiska aktiviteterna konstruera, räkna och lokalisera?

    - Vilka material använder barnen?

    - På vilket sätt använder de sig av de matematiska aktiviteterna konstruera, räkna och lokalisera i utomhusleken?

    Metod:

    Jag har valt att genomföra en minietnografisk studie i syfte att förstå hur barnen använder sig av matematik i vardagen. Jag har observerat barnen men även då och då varit en deltagande observatör då jag varit delaktig i deras lekar. Under två veckors tid, har jag varit på förskolan vilket har gett en mängd insamlat data.

    Resultat:

    I mitt resultat har jag kunnat konstatera att barnen använder sig av matematiken som ett hjälpmedel för problemlösning. De äldre barnen samarbetade och utforskade matematiken tillsammans, och de yngre barnen utforskade matematiken ensamma. I Ur och Skur-förskolan hade en stor gård där det fanns en skogsdunge, motorikbana, sandlådor och dylikt vilket inbjöd barnen till motoriska aktiviteter. Barnen använde sig oftast av sand och vatten vid utforskande av matematiken

  • 189.
    Tengroth, Anna
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Särbegåvade elever?: En studie om lärares uppfattningar kring särbegåvade elever i skolan.2013Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund:

    I skolan fokuseras det mycket på måluppfyllelse och det läggs resurser på de elever som riskerar att inte nå målen. Men de elever som istället har en särbegåvning, vilken stöttning får de i sitt lärande och utveckling. Varje elev har idag rätt att utvecklas utifrån sin egen förmåga och utgångspunkt, men gäller det även de särbegåvade eleverna som redan befinner sig långt före sina kamrater? Jag vill i denna studie undersöka lärares uppfattningar kring särbegåvade elevers behov och hur lärarna uppfattar sin förmåga att tillgodose dessa behov.

    Syfte:

    Syftet är att studera hur lärare uppfattar begreppet särbegåvade elever samt sin egen förmåga att stödja särbegåvade elever i skolan.

    Frågeställningar:

    1.

    Hur uppfattar lärare begreppet särbegåvade elever?

    2.

    Vilka erfarenheter och inställningar har lärare till särbegåvade elever i skolan?

    3.

    Hur ser lärarna på sin egen förmåga att stimulera särbegåvade elever i skolan?

    Metod:

    För att undersöka ovan så valde jag att genomföra en kvalitativ studie med intervjuer. De förberedda frågorna för intervjuerna fick deltagande lärarna inte i förväg studera. Avsikten var att fånga lärarnas egna tankar och inställningar till särbegåvade elever utan att de på förhand skulle ha kunnat studera ämnet. Öppna frågor valdes för att lärarna själva skulle kunna ge uttryck för sina tankar samt att de kompletterades med följdfrågor när så behövdes. Urvalet var att intervjua lärare som arbetar inom förskoleklass till och med skolår tre samt att lärarna skulle arbetat minst tio år inom skolan.

    Resultat

    Lärarna visade på en svårighet att identifiera särbegåvade elever. Lärarna trodde sig ha en större förmåga att kunna identifiera särbegåvningar inom teoretiska skolämnen och framförallt inom kärnämnen som svenska, matematik och engelska. De trodde sig också kunna stötta särbegåvade elever i deras utveckling inom dessa ämnen. En brist i kompetens eller egna kunskaper inom ett ämne ansåg lärarna kunde påverka deras möjlighet att ge särbegåvade elever den stöttning och utmaning de behövde inom ämnet

    Syftet är att studera hur lärare uppfattar begreppet särbegåvade elever samt sin egen förmåga att stödja särbegåvade elever i skolan.

  • 190.
    Thorsen, Cecilia
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Dimensionality and Predictive validity of school grades: the relative influence of cognitive and social-behavioral aspects2014Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [en]

    The purpose of the thesis is to investigate the relative influence of cognitive and social-behavioral aspects on compulsory school grades and the importance of the different dimensions for the predictive validity of grades. Data is retrieved from the Gothenburg Educational Longitudinal Database (GOLD) and the Evaluation Through Follow-up (ETF) database. The sample in Study I consisted of three cohorts each of about 100 000 students in Grade 9, in Study II of about 4000 students in Grade 9, and in Study III of about 9000 students who were followed-up through compulsory school. All analyses were conducted using structural equation modelling (SEM). Both criterion-referenced and norm-referenced compulsory school grades were found to be multidimensional, reflecting both subject-specific dimensions and a common-grade dimension, cutting across grades and teachers. The common-grade dimension, which in previous research has been found to be related to social-behavioral aspects, contributed to predict study success in upper secondary school, indicating that social-behavioral aspects partly contribute to explain the predictive power of school grades. The influence of cognitive aspects was substantial. Fluid abilities had a continuous direct influence on the development of knowledge and skills throughout compulsory school, which is in line with the predictions from Cattell's (1987) Investment theory. Substantial indirect effects of fluid abilities on school grades were found, although no direct effects. In sum the results in the present thesis show that both cognitive and social-behavioral aspects contribute to explain the predictive validity of school grades.

  • 191.
    Thorvall, Linda
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Psychology and Organisation Studies.
    Studenters Facebookanvändande: Handlar det om personlighet?2014Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The purpose of this study was to investigate whether there was any connection between personality dimensions according to the Big Five and college students Facebook use. The study also examines what the relationship looks like between the various personality dimensions. This study was a quantitative study in questionnaire form Students at University West participated in the study. The conclusion of the study was that there was a significant positive correlation between one personality dimension and Facebook usage, and that this was between Extraversion and number of friends. Most people showed high Agreeableness and the personality dimensions that correlated most strongly were Extraversion and Neuroticism, where individuals with higher values on one of the dimensions tend to score lower on the other dimension.

  • 192.
    Toresson, Linda
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Bäckström, Kristin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Hur arbetar lärare i årskurs 4-6 med engelsk skönlitteratur?: En kvalitativ studie genomförd i åtta olika skolor2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund:

    Vi har inriktat oss på hur engelsk skönlitteratur behandlas på mellanstadiet då tidigare forskning klargör att användningen är fullt möjlig. Forskningen säger dessutom att användning av engelsk skönlitteratur ger eleverna positiva resultat i sin utveckling av det engelska språket. Utifrån dessa funderingar har vi utfört intervjuer tillsammans med lärare på mellanstadiet.

    Syfte:

    Syftet med detta arbete var att ta reda på hur det såg ut i skolorna gällande engelsk skönlitteratur. Vi har använt följande frågor för att specificera denna studies syfte:

    Hur arbetar lärarna vi intervjuat med engelskspråkig skönlitteratur i undervisningen?

    Hur väljs litteraturen ut och vilken litteratur används?

    Hur tolkar lärarna i årskurs 4-6 läroplanen Lgr 11 om användandet av engelskspråkig skönlitteratur i undervisningen?

    Metod:

    I vår forskning har vi använt oss av formella intervjuer för att få lärarnas syn på skönlitteraturen samt insyn i hur de använder sig av den. Att utföra intervjuer är den metod som bäst lämpade sig för att komma åt de frågor som intresserade oss för studien.

    Resultat:

    Det arbete som vi genomfört har lett till en slutsats där vi kan konstatera att användning av engelsk skönlitteratur på mellanstadiet ej förekommer i den grad som den skulle kunna. Lärarna som deltagit i vår forskning delger oss att användning av skönlitteratur i engelskundervisningen är fullt möjlig, men kräver mycket arbete från lärarens sida. Tid, intresse och resurser står i vägen för införandet av engelskspråkig skönlitteratur i undervisningen och är enligt de lärare vi pratat med, orsaken till att det inte används.

  • 193.
    Vallo Hult, Helena
    et al.
    University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Law, Economics, Statistics and Politics.
    Holmgren, Daniel
    Skaraborg’s Hospital, Skövde. University of Gothenburg, Sweden..
    Wekell, Per
    NU Hospital Group, Sweden. University of Gothenburg, Sweden.
    Gellerstedt, Martin
    University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    Co-designing a Digital Platform: Towards e-Health andContinuous Learning in General Paediatrics2017In: International Forum on Quality & Safety in Healthcare: 26-28 April 2017 ExCel London Conference Proceedings Igniting Collective Excellence, 2017Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Background

    The study is part of a paediatric CPD program in Western Sweden, involving researchers and practitioners with expertise in medicine, informatics, and pedagogy. Based on previous experiences, the program provides a strong learning environment with extensive collaboration and networking among participants, while it is hard to maintain the collegial network and continue to share knowledge and experiences. Research has shown that new information technologies have potential to create learning opportunities and support reflection, collaboration and workplace learning. However, due to a history of IT-related problems in healthcare, where (despite documented benefits) many eHealth initiatives have failed in practice, health professionals are often less supportive towards such technologies. The research question is: How can IT be used for continuous learning and what are the implications of participatory design for the introduction of eHealth for workplace learning and use in clinical context?

    Method

    Inspired by participatory action research (PAR), the program is designed to offer a learning environment in which participants develop their paediatric and educational practices, as well as improve IT skills and digital competence needed as per today and in the future. In this new program a digital learning platform is introduced with the intention to contribute to formal course objectives but also to function as support for informal learning, networking and knowledge sharing during and after the CPD program, thus promoting long-term continuity of the educational outcomes. During the two-year course, the participants will develop a digital platform together with a Ph.D. student, for paediatric practice, present, and future learning as well as a web-based learning environment.

    Outcome

    The benefits of this project, where the focus is on eHealth as support for continuous learning, is for healthcare providers and physicians to be able to meet the demands and challenges for the future medical profession. The originality is that the digital platform in use is developed by the participants, integrated into the course and daily work and that the primary focus of the platform is to support continuous learning. This research is still in an initial stage (2016-2018), and findings are tentative. The project is linked to patient benefit, health professionals’ workplace learning, and continuous training. Children, carers or family members are not directly involved in this project, but the CPD program is built up around patient cases and focus on patient outcomes, in terms of improved safety and quality of care of the child.

    Conclusion

    There are potential difficulties recruiting paediatric educators to the program. This is addressed by supporting the participants in their role as educators and experts in outpatient paediatrics as well as regarding how IT could support not only learning a new subject or training skills but also learning how to learn. In summary, this project highlights the importance of interdisciplinary and practice-based research for continuous improvement and quality in healthcare, especially due to new demands following the patient-centric care and new role of patients, and sheds light on both benefits and challenges of integrating IT and learning in daily clinical work

  • 194.
    Vesterlind, Marie
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    Winman, Thomas
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    Knowing in practice: the use of dialogue as a pedagogical method in integration work2015In: Nordic Journal of Migration Research, ISSN 1799-649X, E-ISSN 1799-649X, Vol. 5, no 4, p. 168-176Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study analyses dialogue as an aspect of professional knowledge when integration workers are orienting newly arrived immigrants about Swedish society and everyday life in an integration activity called civic orientation. The data consists of interviews with integration workers and observations of classes in Sweden. The results show that using dialogue involves knowing how to mobilise a contextual foundation for mediating between different experience-based meanings and how to re-contextualise information, which requires skilful handling of various knowledge sources. To bridge between standardised information and contextually relevant meanings is central in integration processes and here, dialogue could support future integration work.

  • 195.
    Vesterlind, Marie
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    Winman, Thomas
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    Kvalitet och verksamhetsutveckling2014Conference paper (Other academic)
  • 196.
    Vesterlund, Ann
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    A study in what motivates students in terms of project work in English2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    Project work in L2 Learning is often designed to enable practice of various types of skills. These skills may be related to language learning as well as to other aspects such as social skills and critical thinking. Assignments related to project work usually meet the requirements of the Swedish Upper Secondary School Curriculum, which could be a reason why project work keeps gaining popularity in Swedish schools. Extremely scarce research has been made on the importance of project work and what influencing factors it has on students' motivation.

    Hence, the aim of this study is to identify what factors in project work motivated a selected group of students during project-based learning. Four focus group interviews were conducted with eleven female students attending the natural science programme at two different schools in Västra Götaland, Sweden. Although all students were female, the study is not gender-based. The interview data was analyzed through a thematic analysis.

    As a result, I have selected five themes: language, group work, critical thinking, topic and obtaining good grades. It was discovered that these themes are considered by the students to provide knowledge which is useful in real life and for the future. Thus, they strongly contribute to their motivation, given that the students hold high ambitions in terms of future studies and careers. It is apparent that the students are able to see the connection between project work in English and achieving their own personal goals. My suggestion is thus that L2 teachers should design project work in a way that allows students to work with elements in which they find authentic value.

  • 197.
    von Brömssen, Kerstin
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Risenfors, Signild
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Korp, Helena
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Tutoring Newly Arrived Students in Sweden: A Matter of Trial and Error?2018Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    General description

    This research deals with tutoring in the mother tongue to support newly arrived students in Swedish elementary schools. Although Sweden has received many migrants for a long time, educational policies and organization for these students have been fragmented and poorly developed (Bunar, 2010, 2015; Nilsson, 2013). Students with a 'foreign background' have on average lower school results than pupils with a Swedish background (OECD, 2010; The Swedish National Board of Education, 2016). The proportion of students with 'foreign background' has gradually increased since the beginning of the 1990s. Also, in recent years there has been a marked increase in students who immigrated after school start (7 years of age). Many newly arrived students in Sweden don't obtain grades to continue to upper secondary school after grade 9. The proportion of students in this group increased from 37 percent in 2006 to 50 percent in 2015 (The Swedish National Agency for Education, 2016). These results are especially challenging as it is stated in The Swedish Educational Act that "All children and youths shall have equal access to education". It is further stated that "teaching should be adapted to each pupil's circumstances and needs. It should promote the pupils' further learning and acquisition of knowledge based on pupils' backgrounds, earlier experience, language and knowledge." (The Curriculum for the Compulsory School System, the Preschool Class and the Leisure-time Centre, Lgr 11; cf. Guadalupe, 2013). Thus, the Education Act stipulates that the education provided in each school form and in the recreation centre should be equivalent, regardless of where in the country it is provide. Until recently, the most common way to receive newly arrived students in elementary schooling in Sweden have been introductory classes, with the aim of learning Swedish and getting an introduction into Swedish society (Avery, 2017; Simola & Hansson, 2017). This organization have left students with very heterogeneous backgrounds (language, age, capabilities) in the same classroom, which led to uneven equality and arbitrariness in the education (Bunar 2010; Nilsson & Axelsson, 2013). As a consequence of school results and a growing criticism of education for newly arrived students from professionals and researchers, new rules were introduced in the Education Act concerning the this group on January 1, 2016 (Andersson, Lyrenäs & Sidenhag, 2015; Swedish National Agency for Education, 2016). As it is the responsibility of the municipality to implement and organize education for newly arrive students, the local organization differs widely (Avery, 2017). Thus, several models of organizing education for newly arrived students have been added (Avery 2017) and new models are developed. Currently models of direct inclusion in regular classes with language support from tutors in the newly arrived student's mother tongue is given in the Swedish ordinary classroom seem to increase. However, research on school organization for newly arrived students and their actual support in their local schools are scarce. With this research we want to make a contribution to the ongoing European discussion on how to make education available and with a good quality to all newly arrived students (cf. Avery, 2017; Bukus, 2016; European Commission, 2015; Terhart & von Dewitz, 2017; Torbjørnsen, 2017).

    Objectives

    The objective of the study is to explore organizational models of receiving and supporting newly arrived students in two Swedish municipalities. The study will provide opinions and perspectives of different supporting models for newly arrived students from headmasters, teachers, student tutors as well as from newly arrived students themselves.

    Theoretical framework

    Theoretically, our contribution builds on a theory of practice developed by O'Reilly (2012) where external structures as well as internal structures in the researched compulsory schools are taken into account. Practices take place in a perspective or "horizon of action" and involve active agency, communities of practice and conjuncturally-specific external structures (O'Reilly, 2012). The concept of situated learning proposed by Lave and Wenger (1991) is used to analyze how wider structures are both preconditioning and limiting variables for outcomes of action. Also a perspective of culturally responsive teaching inspired by Gay (2010) is of importance when analyzing teaching practices.

    Methods/methodology

    The project draws on qualitative data from seven elementary school and two reception units. These case studies explore arrangements and organizational models of receiving newly arrived students and their support. The data includes interviews with headmasters, teachers, tutors and newly arrived students as well as ethnographic data from observations.

    Expected outcomes/result

    The analysis show that elementary schools, even within only two Swedish municipalities, varies widely in their organization and support for newly arrived students. This seems to have a background in the school's history and habit of receiving newly arrived students, in the school's leadership and their interest and knowledge of policies and research in the field as well as opportunities for recruiting competent staff. Several of the schools have altered their organizational models for supporting newly arrived students during the last year (2016-2017), working towards involving student tutors in the mother language to support students in their regular classes. These students' tutors have the task of supporting pupils' knowledge development in different subjects and helping the students to the extent possible to the goals of the education. In order to do so they are supposed to plan together with the class-teachers and the subject matter teachers, an organization that is complex and seems quite difficult to accomplish. Our research show that the student tutors' qualifications vary significantly, their position and status and opportunity for participation in the schools vary, their assignments and awareness of the assignment vary, as well as the teachers understanding of what study supervision is and can be and their will and ability to interact as well as the organizational conditions. Under certain conditions the student tutors' have great potential to work as a significant professional, making a positive difference for new students' chances in the education system, and under other conditions more like an assistant. Student tutors in the mother tongue demonstrate concern for the students' emotional and physical conditions, thus creating a caring climate. However, questions on the tutors' language competency and their knowledge level in subject matter areas can be raised in relation to these arrangements.

  • 198.
    Wessberg, Anna
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Attityder till svenska som andraspråk och konsekvenser av ämnets låga status i skolan: En kvalitativ undersökning om lärares och elevers uppfattningar2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Forskning visar att det i svensk skola idag eftersträvas en enspråkig majoritetskultur där minoriteter i samhället värderas lägre. Läroplanen får kritik av Cummins för sin utformning som grundar sig i den "vita" eleven med medelklassbakgrund där inte kulturellt mångfald är inkluderat.

    Svenska som andraspråk är ett kärnämne utformat för att ge elever med annat modersmål än svenska samma förutsättningar till språkutveckling som de elever med svenska som modersmål. I svenska skolor rapporteras dock stora brister i implementeringen av ämnet. Skolledningar tycks ha lite kunskap om ämnet och ett stort ansvar läggs på svenskläraren och den berörda eleven själv vid bedömning av behov av svenska som andraspråksundervisning. Trots ämnets lika meritvärde som "vanlig" svenska väljs ämnet bort av elever och föräldrar. Det finns en oro för att ämnet försvårar antagning vid högskolor eller annan eftergymnasial utbildning och en rädsla för att arbetsgivare ser annorlunda på ett betyg i svenska som andraspråk i förhållande till ett betyg i svenska.

    Av elever ses ämnet som simpelt i förhållande till den "vanliga" svenskundervisningen och man har en uppfattning om att det krävs ytterst lite av eleven för att uppnå betyget godkänt i kursen. Bland lärarna florerar attityder kring ämnet som något eleven ska ta sig förbi för att så småningom läsa "riktig" svenska. Det är då inte alltför uppseendeväckande att ämnet erhållit den låga status som framkommer av undersökningen i uppsatsen. Intressant är dock hur ämnet efter så pass lång tid fortfarande inte implementeras som kärnämne på skolan utan anses mer som ett stödämne till svenskan. Med det och många fler resonemang kan man få en uppfattning om vart det har gått snett med ämnet och varför elever och föräldrar till berörda elever i stor omfattning väljer att läsa mot kursplanen i svenska i stället för svenska som andraspråk. Det ska dock visa sig att elever som läst svenska som andraspråk i skolan, i efterhand, är relativt nöjda med ämnet. Det är just problemet med bortfallet av elever i denna undervisning som blir ett problem tillsammans med många andra faktorer. Förutom att det brister i implementeringen av ämnet brister det bland annat även i kunskaper om ämnet där det i stor grad är obehöriga lärare som undervisar vilket är bidragande till den bristande spårkutveckling som man ser i skolan bland andraspråkselever

  • 199.
    Willermark, Sara
    University West, School of Business, Economics and IT, Division of Media and Design.
    Digital Didaktisk Design: Att utveckla undervisning i och för en digitaliserad skola2018Doctoral thesis, comprehensive summary (Other academic)
    Abstract [sv]

    I denna avhandling undersöks grundskollärares arbete med att utveckla sin undervisningspraktik med digital teknik. Mer precist undersöks hur en sådan utveckling kan identifieras, förstås och stödjas. Empirin härstammar primärt från ett treårigt aktionsorienterat skolutvecklingsprojekt i nordisk grundskola. Inom projektet samarbetade lärare från Sverige, Norge och Danmark för att utveckla nya undervisningsaktiviteter över nationsgränserna med stöd av digital teknik. Lärare organiserades inom olika ämnesspecifika designteam för att planera, implementera och utvärdera undervisningsaktiviteter, så kallad digital didaktisk design, vilket avser utformandet av en undervisningssekvens, som adresserar ett specifikt ämne inom ett visst ämnesområde. Det empiriska underlaget utgörs av dokumentation över den digitala didaktiska designen, deltagande observationer, intervjuer och innehållsanalyser samt en enkätundersökning. Två teoretiska ramverk används, TPACK (akronym för Technological Pedagogical And Content Knowledge) och verksamhetsteori. Resultaten påvisar en utveckling av lärares undervisningspraktik. Med stöd av digital teknik skapar lärare digital didaktisk design över nationsgränser, som ger upphov till nya aktiviteter, situationer och möten. Det krävdes dock både omfattande arbetsinsatser och ett praktiskt experimenterande under lång tid, för att lärarna skulle kunna utveckla digital didaktisk design som upplevdes meningsfull i den nya kontexten. Motsättningar och organisatoriska gränser mellan de samverkande lärarna identifierades som avgörande för utvecklingen, genom att ge upphov till förhandlingar, kompromisser och reflektion. Avhandlingen bidrar med ett verktyg för att identifiera och stödja lärares arbetemed att utveckla sin undervisningspraktik med digital teknik. Vidare föreslås en strategi för att identifiera och analysera lärares utveckling över tid. Avhandlingen bidrar också med kunskap om hur olika typer av spänningar och gränser vid samarbete kan stimulera till lärande för en digitaliserad undervisningspraktik, liksom rekommendationer för hur utbildningsinsatser för lärare kan utformas i syfte att stödja lärares utveckling av undervisningspraktiken.

  • 200.
    Willermark, Sara
    et al.
    University West, School of Business, Economics and IT, Division of Media and Design.
    Pareto, Lena
    University West, School of Business, Economics and IT, Division of Media and Design.
    Challenges of Achieving ICT Competent Teachers through Continuing Professional Development: Teachers' perspectives2013In: Proceedings IRIS36: August 11-14 2013 at Gran, Norway, University of Oslo, department of informatics / [ed] Tone Bratteteig, Margunn Aanestad & Espen Skorve, Oslo: Akademika forlag, 2013, no 4, p. 103-117Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This paper addresses the problem of how to reach an Information and Communication Technology (ICT) competent teaching faculty in Swedish compulsory school.  Continuing professional development (CPD) is often used as a mean to increase competence in general among teachers, and is used for ICT initiatives as well. However, numerous studies have shown that previous ICT initiatives have not achieved sustainable change in teaching practices to the extend desired by policymakers. This study addresses the problem by investigating how such change initiatives can affect teachers in their every-day work. Therefore, we explore challenges and experiences, as perceived by teachers, related to CPD as a mean to achieve ICT competence into their profession. 17 teachers have been interviewed. The interviews were recorded, transcribed, and analysed by learning theories suitable for professional practices. Teachers’ expressed needs were well aligned with CPD methods advocated in research literature, but less aligned with previous CPD initiatives. Their expressed needs were diverse, reflecting their individual competence, length of teaching experience, personal motivation and learning preferences. 

12345 151 - 200 of 209
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf