Change search
Refine search result
123456 101 - 150 of 259
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 101.
    Jobe, William
    et al.
    University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    Östlund, Christian
    University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    Svensson, Lars
    University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    MOOCs for Professional Teacher Development2014In: Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference 2014 / [ed] M. Searson & M. Ochoa, Chesapeake, VA: AACE , 2014, p. 1580-1586Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    A MOOC is a trending concept in education that is disrupting traditional methods oflearning consumption. The emergence and use of MOOCs for professional teacher development isstill uncommon, but on the verge of gaining a foothold. Research regarding MOOCs typicallyfocuses on impacts for higher education and lifelong learning. However, the specific intersection ofMOOCs and professional teacher development is poorly researched. This concept papercontemplates the benefits and drawbacks of using MOOCs for professional teacher developmentand calls for more practical studies and explorative research. This paper also speculates on the basicMOOC design criteria and principles needed to maximize engagement and course completion,which are currently common issues with general MOOCs. The conclusion is that MOOCs can be acost- and resource-effective means to deliver quality education in order to further professionalteacher development. However, possible risks are employers' reluctance to accept MOOCaccreditation as equivalent professional development and the lack of relevant MOOC courses forprofessional development.

  • 102.
    Johansson, Anna
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Work and Social Pedagogy.
    "Har man inte föräldrarna med sig så kommer man ingenstans": om lärares relationer till föräldrar med barn som har "problem"2017Report (Other academic)
  • 103.
    Johansson, Anna
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    ”Har man inte föräldrarna med sig så kommer man ingenstans”: ‐om lärares relationer till föräldrar med barn som har ”problem”2015Report (Other academic)
    Abstract [en]

    The study is part of a project of cooperation between University West and the elementary schools of the Municipal of Uddevalla. Since the project has an interactive approach the purpose/research questions and the choice of methods have been developed in dialogue between researcher and practitioners. The overall purpose has primarily been to make visible both the good examples as well as the difficult situations in teacher´s relationships with children defined as “having problems”, as well as with their parents. Further it is to develop and strengthen the professional competence of the teachers. The specific aim of this part of the project is to explore how teachers perceive theirrelationships with the parents of children defined as ”having problems”? What are the possibilities and which are the obstacles? The empirical material consist of ten qualitative interviews with female teacher´s teaching in 1-3 grade. The theoretical point of departure is a relational approach and a perspective of power. Relational work, relational competence and relational practices are understood as being entangled with practices of power. The analysis shows that the informants emphasize the role of the parents in supporting their children and that they see it being of vital importance to create a trusting relationship with the parents. To create and sustain this relationship the informants use a multitude of relational practices; such as giving positive feed- back, making the child responsible, listen, show empathy, be personal as well as setting boundaries. The ideal for cooperation is a partnership in which the teacher and parent/s work together as a team, however with the teacherdefining “the problem” and leading the work. The mail obstacle to co-operation is defined by the informants is the lack of insight or understanding of the parents, them not willing to acknowledge of the “problems” of their child.

  • 104.
    Johansson, Anna
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Work and Social Pedagogy.
    Halvarsson, Christina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    "Man lär jättemycket av varandra": En studie av kollegialt lärande bland lärare i grundskolan2019Report (Other academic)
  • 105.
    Johansson, Anna
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Work and Social Pedagogy.
    Halvarsson, Christina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Struktur, relation och kommunikation: Om lärares ledarskap i klassrummet2019Report (Other academic)
    Abstract [en]

    The study is part of a project of cooperation between University West and the elementary schools of the Municipal of Grästorp. Since the project has an interactive approach the purpose/research questions and the choice of methods have been developed in dialogue between researcher and practitioners. The overall purpose has been to explore, make visible and problematize the teacher´s leadership in the classroom. Moreover to follow up and make visible learning processes in learning conversations, as wells as develop and strengthen the professional competence of the teachers. The research questions explored in this study are: What is the meaning of the teacher's leadership in the classroom? How do the teachers understand their leadership in the classroom? The informants participating in the studies are teachers. The empirical material consist mainly of focus group interviews as well as observations of collegial learning sessions among the teachers. The theoretical points of departure for the investigation is a relational perspective as well as a sociocultural perspective. The analysis is organized around four themes: leadership as structure and order, leadership as relationship, non-verbal communication in the shaping and conducting of leadership and finally, authority and legitimacy as negotiated and deserved. Leadership is not perceived as "given" based in the formal role and position but the leadership is seen as created in relation to, and in interaction with the pupils. The main obstacle identified for practicing a good leadership is lack of time and stress.

  • 106.
    Johansson, Caroline
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Larsson, Emma
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Hellre 5 minuters högläsning än ingen högläsning alls!: En fokusgruppstudie om personalens syn på språkutvecklande miljöer, med inriktning på högläsningens betydelse, i förskolan2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Det är idag en förutsättning att kunna läsa och skriva som en delaktig samhällsmedborgare. Genom högläsning kan dessa kunskaper uppnås. Högläsning är något som alltid förekommit i förskolan, men i takt med att den nya tekniken, såsom surfplattor, utvecklats är det mycket annat som ska få plats inom ramen för verksamheten.

    Syfte: Syftet med vårt examensarbete är att tillföra kunskap om språkutvecklande miljöer, med inriktning på högläsning i förskolan, genom att problematisera språkutvecklande miljöer och belysa högläsningens betydelse i verksamheten.

    Metod: Vi har genomfört en kvalitativ studie där vi använt oss av fokusgruppsintervjuer. Vår studie utgick från tre olika förskolor och sammanlagt fyra fokusgrupper. Val av metod gav oss flera synsätt på hur man kan arbeta med språkutvecklande miljöer och högläsning i förskolan för att främja barns språkutveckling.

    Resultat: Vår studie har analyserats utifrån det sociokulturella perspektivet på lärande med hjälp av begreppen mediering, scaffolding, appropriering och proximala utvecklingszonen. I studien framkom att personalen ser på språkutvecklande miljöer i förskolan som miljöer det bör finnas ett tydligt syfte med och bedrivas ett medvetet arbete i. Ett arbete som framförallt handlar om att samtala och kommunicera regelbundet med barnen, exempelvis genom högläsning, för att främja barns språkutveckling. Studiens resultat resulterade därtill i en syn om att högläsning har betydelse för barn på flera sätt. Personalen menande därför också att synen på högläsning handlar om att väcka ett intresse för böcker och läsning hos barnen. Sammanfattningsvis framhöll personalen att deras arbete med högläsning innefattade både redskapen bok och Ipad.

  • 107.
    Johansson, Eva M.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Det motsägelsefulla bedömningsuppdraget.: En etnografisk studie om bedömning i förskolekontext2016Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    This study examines the assessment practices and discourses in Swedish preschool in times of changing principles for state control and steering. These practices and discourses are analyzed in relation to theories about state control, and about cultural and social reproduction in education. The study was conducted with an ethnographic approach in two preschools located in areas that differ in terms of socio-economic status and ethnic diversity. The results show that pre-school teachers express ambivalence towards assessment as an aspect of their work. An increased focus on children's learning and on mastery of specific assessment formats and discourses are on the one hand constructed as signs of being professional – and thus function to increase their professional status. On the other hand, by their association with school, the same features seem to conflict with the values and discourses that constitute preschool teachers' professional identity. In their talk about assessments, the preschool teachers tend to focus on how assessments should be expressed (form) rather than what they are targeting (content). Furthermore, the assessments tend to concern social and behavioral aspects rather than the children's learning. As much as promoting institutional development and children's learning, the assessment practice can thus be seen as a sort of assessment game. Finally, the results suggest that the norms and focus of assessments to some extent both indicate and reinforce the institutional culture of different preschools, thereby exposing children to different socializing messages. This is problematized in regard to the role of education to promote justice and equality.

  • 108.
    Johansson, Hanna
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    Sundin, Bobby
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    Musik som instrument: En kvalitativ studie om elevers upplevelser av motivation genom musik2015Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    The results of the latest PISA survey indicates that Swedish 9 grade-students have reduced in terms of knowledge in comparison with other investigated OECD countries. Swedish students achieve a record low in the three knowledge fields of mathematics, science and reading comprehension. The lack of knowledge is traceable to the high figures of unqualified high school students. In 2014, every tenth student was unqualified to high school due to insufficient grades. It is the highest figure ever. The responsibility to guide unauthorized students to high school, others studies or work, lies with the Introduction programs. Students at the Introduction program usually has a harder and longer way to the labour market through the studies, which can be seen as a contributor to the school fatigue. Introduction programs are able to integrate efforts in education that promotes students' school motivation, but many principals feel that there are gaps in meeting students' individual needs.

    With this in mind, there is reason to study how pedagogical work can be designed to motivate students. The purpose of the study is to study the importance of music for students' school motivation. With a qualitative input with semi-structured interviews, we wanted to capture the students' experience of music as motivation and change. The study was conducted at Musikalternativet, a motivation contribution to school tired and music interested students. The theoretical basis was the motivation theory, Self-determination theory with emphasis on the proposed three basic needs: competence; autonomy and relatedness.

    The results show how students with higher satisfaction regarding the three basic needs for competence, autonomy and relationship experience a larger school motivation than earlier. The need for competence is met when the educators actively challenge the students and give positive feedback. The need for autonomy are met by allowing students to be involved in the decision-making and design of the project, and by encouraging them to be creative. Relatedness needs are met through connectedness to other students and to the equal relationship between teachers and students. The results also show that students have a need to express feelings. The study shows that music can be an efficient educational tool for raising and motivating students with school fatigue.

  • 109.
    Johansson, Ingemar
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Psychology, Pedagogy and Sociology.
    Winman, Thomas
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Social Pedagogy and Sociology.
    Rektorers lärande: förutsättningar, hinder ochmöjligheter för lärande i dendagliga verksamheten2015Conference paper (Other academic)
  • 110.
    Johansson, Josefin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    "Linje är ett rakt streck": en kvalitativ studie om elevers geometriska begreppsförståelse2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: I en sammanställd rapport från TIMSS-undersökningen som Skolverket gav ut år 2008, visade det sig att svenska elevers kunskaper i det matematiska området geometri låg under EU/OECD genomsnittet (Skolverket, 2008). Vidare visar rapporten att elevernas svårigheter i matematik främst handlar om deras förmåga att förstå matematiska begrepp. Mot bakgrunden av det som kom fram i TIMSS-undersökningen var det av intresse att utforma en studie som undersöker elevers begreppsförståelse av ett antal grundläggande geometriska begrepp. Syfte: Syftet med studien är att undersöka elevers begreppsförståelse av geometriska begrepp med utgångspunkt i hur de förklarar begreppen med fyra olika representationsformer. Vidare syftar studien till att undersöka hur elever kan relatera begreppen till andra matematiska begrepp. Metod: Studien har genomförts på elever som går i årskurs sex och kvalitativ metod har varit utgångspunkt för studien. För att undersöka hur elever förklarar geometriska begrepp med hjälp av representationsformer har eleverna dels svarat på matematiska uppgifter, vilket kan liknas vid en enkätundersökning, och dels har fokusgruppsintervjuer använts. I databearbetningen av den insamlade empirin har centrala mönster lyfts fram från de matematiska uppgifterna och från intervjuerna har den gemensamma diskussionen som eleverna framfört använts och analyserats. Resultat: Resultatet från studien bekräftar till största del det som kommit fram i TIMSS-undersökningarna om att elever har svårigheter med att förstå matematiska begrepp, eftersom även den här studien visar att flertalet elever har svårt att förklara begreppen. Ett tydligt mönster som framkom var därutöver att flera elever förklarade geometriska begrepp utifrån vad de betyder i ett vardagligt sammanhang och inte i en matematisk kontext. Resultatet visar dessutom vilka representationsformer som elever har störst respektive minst förmåga att använda när de förklarar begreppen. De begrepp som eleverna har svårast med att förklara är begreppen stråle och parallell, vilket också är de två begrepp som eleverna har svårast med att uttrycka ett samband med andra matematiska begrepp. Av studiens resultat att döma är det av vikt att i undervisningen fokusera på geometrisk begreppsförståelse för att undvika matematiska svårigheter som beror på bristande förståelse av begrepp.

  • 111.
    Johansson, Kristina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division of Psychology, Pedagogy and Sociology.
    VILÄR: 7-8 december 20172017Conference proceedings (editor) (Other academic)
  • 112.
    Johansson, Kristina
    et al.
    University West, Department of Nursing, Health and Culture, Divison for Health, Culture and Educational Sciences.
    Lassbo, GöranUniversity West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.Nehls, EddyUniversity West, Department of Nursing, Health and Culture, Division of Health and Culture.
    Inside the New University: Prerequisites for a Contemporary Knowledge Production2013Collection (editor) (Other academic)
  • 113.
    Johansson, Linda
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Olofsson, Carina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Pedagogens sätt att arbeta för att alla barn skall få bli delaktiga i den fria leken2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Den fria leken är ständigt ett aktuellt ämne och under senare år har det framkommit forskning som påvisar hur viktig lek är. Under vår tredje termin blev vi medvetna om att inte alla barn deltar i den fria leken tillsammans med andra barn. Vi förstod då att det är viktigt att arbeta för att ge alla barn möjlighet att kunna delta.

    Syfte: Att undersöka vad pedagogerna anser om den fria leken och hur pedagogerna arbetar för att alla barn skall få möjlighet att delta.

    Metod: I vår studie har vi valt att använda oss av kvalitativa intervjuer. Vi intervjuade 12 pedagoger på fem olika förskolor. Förskolorna var förlagda i tre olika kommuner vilket vi ansåg kunde möjliggöra variation i informanternas svar.

    Resultat: I studien framkommer det att pedagogerna använder sig av olika metoder som alla är överförbara till andra förskolor för att på bästa sätt hjälpa alla barn för att de skall få möjlighet att vara delaktiga i den fria leken. Det resultat som framkommit är att pedagogerna anser den fria leken vara viktig för barns utveckling och lärande. Pedagogerna finner också att det är i den fria leken som barnen befäster många kunskaper och skapar nya erfarenheter. Forskning visar att den fria leken inte alltid är vad den ser ut att vara. Den kan även innebära att barnen upplever en känsla av att inte duga och att de känner sig utanför.

  • 114.
    Johansson, Louise
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Snapp, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Vasatidens manliga krigare och husliga kvinna: en analys av historieläroböcker för årskurs 4-62016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Inledning: Bakgrunden till denna studie bygger på att läromedel inte längre granskas av staten vilket innebär att lärare har ett större ansvar gällande vilka läroböcker som används. Skolverket (2011) betonar vikten av att undervisningen ska uttrycka och förmedla jämställdhet mellan män och kvinnor samt människors lika värde. Elever ska dessutom få möjlighet att utveckla förståelse för andra människor och genom detta kunna utveckla och fördjupa sin egen identitet. Syfte: Studien syftar till att undersöka hur historieläroböcker för årskurs 4-6 presenterar och framställer män och kvinnor under Vasatiden i text och bild sett ur ett genusperspektiv.Metod: I studien har en innehållsanalys av läroböcker utförts av både text och illustrationer. Vi har använt oss av kvalitativa analyser genom att tyda och tolka texters och illustrationers innehåll. Vi har dessutom använt oss av kvantitativa analyser för att mäta innehåll både i texter och i bilder. Analysen har utförts utifrån en empirisk konstruktion av ett analysschema baserat på läroböckernas innehåll om Vasatiden, slutligen har dessa mönster analyserats utifrån en analysmodell kallad "Genustrappan". Resultat och analys: När läroböckernas texter och illustrationer analyserades upptäcktes mönster utifrån de förutbestämda områdena som fanns i analysschemat; makt och regenter, fejder och uppror, kyrkan samt samhället. Analysen visade att män till stor del framställs som krigare och maktutövare både över sig själva och i samhället. Medan kvinnor framställs som hushållerskor som tar hand om hemmet och familjen, men som inte har så mycket inflytande varken över sig själva eller i samhället. Analysen visade också att det talas mycket mer om män än om kvinnor, detsamma gäller andelen män och kvinnor på illustrationer. Kvinnor faller därför till stor del bort från historiens händelser och utveckling medan män framställs som att de har påverkat det mesta som utvecklat samhället. Detta sker dessutom utan förklaring och problematisering.

  • 115. Johansson Mahic, Maria
    et al.
    Skyvell Nilsson, Maria
    University West, Department of Nursing, Health and Culture, Divison of Caring Sciences, undergraduate level.
    Att forma en medarbetare eller att undervisa en student2014In: Nordic Journal of Vocational Education and Training, ISSN 2242-458X, E-ISSN 2242-458X, Vol. 4, no 2, p. 1-12Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    Genom cooperative education (co-op) ges studenter möjlighet att inomutbildningen, praktiskt tillämpa sina kunskaper på en arbetsplats. Under co-op tilldelasstudenten en av arbetsgivaren utsedd handledare. Co-op är ett trepartssamarbete mellanhögskola, student och arbetsplats. Merparten av tidigare studier fokuserar studenternasupplevelse av co-op eller vad co-op kan innebära för studentens studiemotivation, framtidakarriär och möjlighet till arbete. Syftet med denna fenomenografiska studie är att beskrivahandledares uppfattning om handlednings syfte. Studien kan därmed bidra till kunskap om denutbildningssituationen studenter ställs inför i co-op. Studiens resultat, som är baserad påintervjuer, visar fyra olika uppfattningar om handlednings syfte: Stödja in i gemenskapen, Delgespecifikt kunskapsinnehåll, Att få möjlighet att lära och Bidra till produktionen. Handledarnasuppfattningar indikerar att studenten förväntas praktiskt tillämpa teoretisk kunskap och fåarbets- och yrkesrelaterade erfarenheter genom ett socialt lärande. Variationerna i handledarnasuppfattningar antyder även att det samlade kunskapsinnehållet som studenten får ta del av underco-op kan variera stort. Utifrån resultatet diskuteras möjligheter och hinder för studentenslärande under co-op.

  • 116.
    Johansson, Susanne
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Tvillingar i förskola och skola En studie om pedagogers uppfattning om att bemöta tvillingars enskilda förutsättningar och behov2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 117.
    Jägerbrand, Linda
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Warghed, Kajsa
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Etik i tre världsreligioner: en textanalys av tre läroböcker i religion2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    BakgrundSkolan ska ge en så bra grund som möjligt för alla elever i skolan att utvecklas ifrån. I takt med den ökade migrationen och globaliseringen har Sverige utvecklats till ett mer religiöst heterogent samhälle. Eleverna i en klass kan ha många olika religiösa bakgrunder. Kristendomen får en särställning i värdegrunden och det centrala innehållet men undervisningen ska samtidigt vara icke-konfessionell (Skolverket, 2015). Etiken har en egen rubrik i det centrala innehållet i religionskunskapsämnet. Det är därför viktigt att analysera läroböcker i religionskunskap för att utläsa vilken etik som framställs i kristendomen, judendomen och islam. Det sker inte längre en statlig läroboksgranskning i Sverige därför är denna granskning viktig att utföra.SyfteSyftet har varit att undersöka hur etik och vilken etik som framställs i kristendomen, judendomen och islam samt att analysera hur och om kristendomens etik skiljer sig från judendomens och islams. MetodUndersökningen genomfördes i form av en textanalys med hjälp av Ammerts (2011) analysverktyg och Heberleins (2014) normativa etiska teorier och dygdetik för att kunna utläsa hur och vilken etik som framställs i läroböckerna för religionskunskap i årkurs 4-6.ResultatResultatet av textanalysen presenterar den etik som gick att utläsa i de undersökta läroböckerna och har sammanställts och analyserats och diskuteras med hjälp av vår teoretiska utgångspunkt och tidigare forskning. Resultatet visar att den etik som dominerar i kristendomen är dygdetiken. I judendomen och islam är det främst pliktetiken men även retributivismen som framträder mest. Det går inte att se någon särställning av kristendomen i läroböckerna mer än att de får fler antal sidor i samtliga läroböcker. I två av böckerna gick det att utveckla texterna till att bli mer reflekterande tack vara rutor i anslutning till texten. De bidrog till att ge eleverna en bredare bild av religionerna och även koppla innehållet i berättelserna till nutid. I den tredje boken erbjuds ingen reflektion eftersom texterna är mer faktabaserade och enbart redovisar händelseförloppet. Det ger därför en ensidig bild av religionen.

  • 118.
    Järnberg, Elenore
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Johansson, Urika
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    "Behöver arbetsro i mindre grupp": En diskursanalytisk studie av beskrivningar i åtgärdsprogram2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund:

    När man talar om en skola för alla menar man att alla elever oavsett problematik skall inkluderas i den ordinarie undervisningen. Elevers olikheter skall ses som en naturlig variation och som en tillgång i skolan och undervisningen. I såväl Lpo94 som Lgr11 framgår att alla elever har rätt till en likvärdig utbildning och få möjlighet att utvecklas på bästa tänkbara sätt utifrån de individuella förutsättningar man har. För att skolan skall kunna säkerställa att varje elev får det stöd han/hon är berättigad till används olika former av dokumentationsverktyg och åtgärdsprogrammet är ett väletablerat sådant. Ett åtgärdsprogram skall upprättas då en elev riskerar att inte nå upp till målen för utbildningen och dokumentet skall behandla såväl individ-, grupp- som organisationsnivå. Svårigheten skall alltså inte ses som enbart individburen utan som en produkt skapad av de olika faktorer som eleven omges av. Dokumentet skall fungera som ett redskap för pedagogerna när det gäller att planera, utforma, utvärdera och utveckla det pedagogiska arbetet. Handlingen blir en skriftlig bekräftelse på vilket stöd eleven är i behov av och en beskrivning av de insatser som skall vidtas.

    Syfte:

    Varje skola har djupt nedärvda normer och traditioner som genomsyrar verksamheten och dess utformning. Den kultur som råder påverkar därmed också skolans sätt att beskriva skolsvårigheter och formulera sig kring stödinsatser i åtgärdsprogram. En annan faktor som har inflytande på textens form och innehåll är de diskurser som skolan omges av. Genom denna studie vill vi synliggöra dessa bakomliggande diskurser och de invanda mönster och förhållningssätt som uppenbaras i dessa dokument. Vårt preciserade syfte är att undersöka vad som föranleder att åtgärdsprogram upprättas samt hur man språkligt uttrycker sig kring eleven och de insatser som ämnas vidtas.

    Metod:

    För att uppnå syftet med undersökningen har vi valt att använda oss av diskursanalys som metod. Genom att studera språket i åtgärdsprogrammen är tanken att få syn på vilka bakomliggande förgivettaganden och diskurser som konstruerar de "sanningar" som skrivs fram. Vi vill försöka urskilja de mönster som framträder i åtgärdsprogrammen för att se vad språket underförstår, förhindrar, respektive medför. Målet med diskursanalysen är att kartlägga sambanden mellan språkbruk och social praktik. I kombination med diskursanalysen har vi använt oss av Perssons (2008) modell med kategoriskt/relationellt perspektiv. Modellens funktion är att fungera som ett verktyg i resultat- och analysprocessen samt för att ge studien en tydlig inramning.

    Resultat:

    I denna studie synliggörs hur rådande skolkultur och olika diskurser påverkat åtgärdsprogrammens innehåll och form. Exempel på diskurser som finns synliga i dokumenten är maktdiskursen, diskursen om en skola för alla samt diskursen om inflytande

    och delaktighet

    . Vidare visar studien att skolan lägger stort fokus på de mål eleverna skall uppnå och att kunskapsutveckling prioriteras framför den sociala utvecklingen. I motsättning till visionen en skola för alla kan vi även se att det kategoriska perspektivet dominerar i stor utsträckning. I och med att texterna behandlar elever med behov blir utgången att insatserna som beskrivs nästintill enbart ligger på individnivå. Studien bekräftar att det finns ett glapp mellan ideologi och praktik och att målet en skola för alla befinner sig långt bort från den verklighet vi har granskat.

  • 119.
    Karlsson, Lisa
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Samuelsson, Kajsa
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Förskollärares kunskap och uppfattning om utomhuspedagogik i förskolan: En kvalitativ intervjustudie2017Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund Utomhuspedagogik framställs många gånger som något felfritt och något som ska kunna appliceras i de flesta typer av verksamheter. Enligt forskare kan mycket av det sociala och didaktiska ämneslärandet ske i utomhusmiljö, så länge pedagoger är medvetna om vilken form av lärande de bedriver, samt problematiserar detta (Dahlgren & Szczepanski, 2001). Utomhuspedagogik har stor påverkan på barns inlärningsförmåga, deras sociala relationer och personliga utveckling (Szczepanski, 2014). Författaren menar att den har en positiv inverkan på hälsa, multimodalitetet och koncentrationssvårigheter. Dessutom ska fysisk kontakt med natur- och kulturfenomen utomhus öka autenticiteten i lärandet "genom att erbjuda en länk till ett synsätt som rimligen borde vara medfödd hos människan" (s. 25). I läroplanen för förskolan (2016) står utomhuspedagogik inte ordagrant utskrivet. Det som står skrivet är att ett av förskolans uppdrag, är att ge barn utrymme för fantasi och kreativitet. Både i lek och lärande såväl utomhus som inomhus. Vidare står det skrivet i läroplan för förskolan att utomhusvistelsen bör ge möjligheter till lek och lärande i både genomtänkt miljö och naturmiljö. Ohlsson (2015) hävdar att i och med den revidering som skedde 2010 av läroplanen för förskolan, framkommer idag vikten av utevistelsen på ett annat sätt än tidigare. Det har lett till att det idag ska vara en naturlig och tungt vägande del av barns vistelse i förskolans verksamhet. Kan man förvänta sig att utomhuspedagogik är applicerbart i alla typer av verksamheter? Vad ställer det för krav på förskollärare och deras verksamheter? Vad är egentligen svenska förskollärares uppfattning om utomhuspedagogik? Syfte Syftet med studien är att undersöka förskollärares kunskap och uppfattning om utomhuspedagogik och hur de tillämpar denna i praktiken. Metod Studien bygger på kvalitativa intervjuer. Fem förskollärare har deltagit i studien, vilka är hemmahörande i fem skilda förskolor, i tre skilda kommuner. Resultat Det resultatet som framkommit av vår studie är att det finns en stor vilja och ett intresse från förskollärares sida att använda sig av utomhuspedagogik. I resultatet framställs utomhuspedagogik överlag som något som är fördelaktigt för verksamheterna. Det framgår också av studien att utomhuspedagogik inte används i den utsträckning som förskollärarna hade önskat. Förskollärarna anser sig stöta på en del hinder i sina försök att tillämpa utomhuspedagogik i förskolan. Hindren kan vara materiella, avsaknad av utbildning eller brist på ledning och struktur.

  • 120.
    Karlsson, Madelen
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Gustafsson, Heléne
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    ”Att mobbas är ocoolt”: en studie om barns uppfattningar kring mobbning2012Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    För att bidra till dagens antimobbningsarbete som sker ute på skolor ser vi att barnens perspektiv bör lyftas fram. Vi tar upp olika forskare och deras definition och syn på fenomenet mobbning. Här lyfter vi även fram fyra olika perspektiv som vi använder i vårt analysarbete. Syftet med vår studie är att undersöka barns uppfattningar kring fenomenet mobbning, varför det uppstår och hur man kan stävja det. Barns perspektiv är betydelsefullt i vårt arbete då det är barns uppfattningar vi vill lyfta fram med vår studie.Vi har använt oss av en fenomenografisk kvalitativ metodansats där vi intervjuade åtta grupper med tre tioåriga barn i varje grupp. Dessa barn fick dessutom enskilt fylla i en enkät innehållande tre frågor. För att kunna utgå från barns perspektiv så långt som vi känner möjligt använder vi oss av öppna frågor i både intervjuguiden och enkätfrågorna. Grupperna var fördelade på fyra skolor med olika miljöer.Innan vi började med studien hade vi uppfattningen att barnen hade en större kunskap om hur de vuxna på skolan arbetar mot mobbning. Snabbt upptäckte vi dock att det inte stämde. Barnen har en mycket liten uppfattning eller ingen alls om hur de vuxna arbetar mot mobbningen på skolan. Vi kan se att alla de perspektiv vi använder oss av i analysarbetet är synliga vilket betyder att de alla bör ses som aktuella i dagens antimobbningsarbete. 

  • 121.
    Karlsson, Rebecca
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Lundgren, Sarah
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    "Du dominerar ju!": En kvalitativ studie om lärares syn på och arbete med feedback i svenskämnet.2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Feedback är en typ av bedömning som används kontinuerligt i klassrummet. Forskare menar att feedback är ett av mest effektiva tillvägagångsätt för att påverka elevers inlärning och prestation. Därför är feedback ett högst väsentligt ämne att studera. Studien har grundats i ett intresse för lärarens feedback till eleven och lärarens syn på feedback i svenskämnet. Syftet med studien är att undersöka vad för feedback som förekommer i klassrummet och lärarens synsätt på feedback, lärande och motivation. I denna studie har en kvalitativ metod används, i form av individuella observationer och semi-strukturerade intervjuer med tre grundskollärare i årskurs 4 och 6. Studien är gjort i ett lärarperspektiv då inriktningen på studien är lärarens feedback till eleven och lärarens synsätt. Studiens resultat analyseras med hjälp av teoretiska begrepp rörande feedback-, motivation- och lärteorier. Sammanfattningsvis visar studien att samtliga lärare resonerar kring ett tydligt samband mellan feedback, motivation och lärande. Resultatet visar att lärarens arbetssätt påverkar vilken feedback som ges, feedback påverkar motivationen och motivationen påverkar elevens lärande. Feedback i form av beröm är det mest förekommande typ av feedback under observationerna. Samtliga lärare förklarar berömmande feedback som ett sätt att lyfta eleven och skapa motivation.

  • 122.
    Karppinen, Mikael
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Medeiros Cioni, Fernando
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Hur användandet av digitala verktyg inom matematiken uppfattas: Ur lärares perspektiv2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Digitaliseringen av skolan har ökat de senaste åren och matematikundervisningen har blivit allt mer digital. Lärarens sätt att undervisa har påverkats i samma takt som digitala verktyg introducerats i klassrummen. Med digitala verktyg menar vi hård- och mjukvara, främst datorer, surfplattor samt appar. Tidigare forskning har visat att tillgången till digitala verktyg ökar motivationen hos elever samt att elevers kunskapsutveckling kan påverkas på ett positivt sätt (Skolforskningsinstitutet, 2018) och att digitala verktyg kan individanpassas enligt elevers egna förutsättningar (Utbildningsutskottet, 2016). Däremot har inte många studier gjorts om hur lärare uppfattar digitala verktyg och hur deras undervisning påverkas av dessa verktyg.

    Syftet med denna studie var att ta reda på hur olika lärare förhåller sig till digitala verktyg, hur dessa används samt vilka förutsättningar man behöver för att lyckas med dessa i sin undervisning. Frågeställningarna var: "Vad anser grundskolelärare om integrering av digitala verktyg inom matematikundervisningen?" och "Vilka förutsättningar är viktiga att ha, enligt lärarna, för att framgångsrikt arbeta med digitala verktyg inom matematikundervisningen?".

    För att besvara dessa frågor använde vi oss av semistrukturerade intervjuer med fem olika grundskolelärare verksamma mellan årkurs 4 och 6. Dessa semistrukturerade intervjuer spelades in, transkriberades, tematiserades och jämfördes med varandra.

    Resultatet visade att lärarnas erfarenheter för det mesta var positiva, att deras observationer av digitala verktyg stämde överens med den tidigare forskningen, att de digitala verktygen var motiverande samt varierande och att de kunde individanpassas bättre än de traditionella medlen. Däremot tyckte inte lärarna att digitala verktyg enbart var positiva. Lärarna tyckte att det tog längre tid att planera sina lektioner när de använder sig av digitala verktyg. Det fanns även vissa problem som är utanför lärarens kontroll, vilket gör att dessa verktyg kan vara svåra att implementera i undervisningen och att läraren alltid behöver ha en "plan b" om de digitala verktygen inte fungerar som de ska. Lärarna upplevde även att förutsättningarna inom skolan behöver förbättras för att man ska nå ännu bättre resultat med digitala verktyg inom matematiken. Det framstod i studien att det behövs bättre förutsättningar och utbildning kring användandet av digitala verktyg inom matematiken, samt att lärarna känner sig tidspressade och okunniga när det kommer till vissa områden inom digitala verktyg.

  • 123.
    Kasaa, Kathrin Nancy
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Elevers bedömning i sitt eget lärande: En kvalitativ intervjustudie om formativ bedömning2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Syftet med föreliggande studie är att undersöka vad elever anser om formativ bedömning. Hur påverkar formativ bedömning elevernas lärande? Vad anser/uppfattar eleverna att formativ bedömning leder till? En kvalitativ intervju genomfördes på en gymnasieskola i Västra Götaland och det var sammanlagt 6 elever som deltog i studien. Studien bygger på det sociokulturella perspektivet och som är grundmetoden för denna studie. Studieresultaten visar att formativ bedömning uppskattas mer än summativ bedömning och eleverna anser att formativ bedömning gynnar dem i deras lärande och hjälper dem att utveckla sina kunskaper. Studieresultatet visade också på för- och nackdelar med både den formativa och den summativa bedömningen

  • 124.
    Kittelmann Flensner, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Religious Education in contemporary pluralistic Sweden2013Conference paper (Refereed)
  • 125.
    Kittelmann Flensner, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Religious Education in the multicultural society2010Conference paper (Refereed)
  • 126.
    Kittelmann Flensner, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages. University of Gothenburg, Department of Literature, History of Ideas, and Religion,.
    Representation of Religions: Religious Education in Classroom Practice2013Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    In the Swedish mandatory and non-confessional school subject of Religious Education (RE) all pupils are taught together in the same classroom regardless of religious or secular affiliation. According to the syllabus, RE should include content concerning Christianity, other world religions and different outlooks on life. But what representations of different religions and outlooks of life appear in the classroom practice? How is the subject shaped in interaction between content, teachers and students? The research field that concerns the content of subjects in the classroom are relatively unexplored, not least in RE. The aim of the following paper is to analyse representations of different religions and outlooks of life as they are articulated in the classroom practice of RE by students and teachers. The Interpretive approach is used as a theoretical base. Ethnography of RE-lessons in three Swedish upper secondary schools was conducted during the school year 2011-2012. Discourse analysis was used as a method for analysing representations of religions and outlooks of life. The preliminary analysis indicates that different world religions appear in much different guises. Some religions were presented based on their history, other more as lived religion. Some religions were presented as more compatible with contemporary society and as an expression of an active conscious choices, while other religions were talked about as obsolete relics and described in terms of traditions and rules religious practitioner must subject to. Non-religious outlooks of life that occurred were humanism, existentialism, marxism, system-theory.

  • 127.
    Kittelmann Flensner, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Tema Hållbar utveckling2016In: R & L : religion & livsfrågor : aktuellt för undervisningen, ISSN 0347-2159, Vol. 16, no 1, p. 4-5Article in journal (Other academic)
  • 128.
    Kittelmann Flensner, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Who is “we” in the classroom of Religious Education?2012In: NFPF/NERA'S 40TH CONGRESS: Abstract book, 2012, p. -w 247Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    The aim of this paper is to analyze some of the discourses that can be discerned in a classroom of Religious Education in upper secondary school in Sweden. It is based on the findings of participant observation conducted during 2011 in two different schools. The interpretative approach, formulated by Robert Jackson (1997, 2004), is used in analyzing interactions in the classroom. A key concept in the interpretative approach is representation, which means that religions are not seen as homogeneous phenomena but multidimensional and changing and concerns how this is expressed in the context of Religious Education. The present paper focuses on perspectives and representations of the content of Religious Education that appears in the classroom. The analysis of the classroom observations show that a secular discourse dominates in the classroom and can be described as the norm. As a result, ”we” are described by concepts such as scientificity, rationality, modernity and development. Religiosity and belonging to a faith is portrayed as opposed to a modern worldview, and religious people in general are often labeled as deviant and outmoded. Simultaneously, a national/cultural discourse is discernible in which ”we” is described as Christian, in the sense of belonging to a Christian culture which is presented as opposed to other cultures, especially in relation to Muslim culture. One does not know much about how Religious Education is shaped in the classroom practice. By describing how knowledge is constructed within Religious Education and what opinions and definitions that appears in different contexts, we get a better understanding of the classroom practice, which may form the basis for dialogue in a pluralistic society.

  • 129.
    Kittelmann Flensner, Karin
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Larsson, Göran
    University of Gothenburg, Department of Literature, History of Ideas, and Religion.
    From Christian Religious Education to Religious Education in Sweden: Classroom Observations, Early Video Ethnography and the National Curriculum of 19622012Conference paper (Refereed)
  • 130.
    Kjellerup, Sofia
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Nyberg, Annelie
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Pedagoger och föräldrars uppfattningar om undervisningen med barn som har ADHD eller Aspergers syndrom2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    BakgrundBakgrunden till uppsatsen är att vi vill lyfta fram möjligheterna för barn med ADHD och Aspergers syndrom att gå i en vanlig skola. För en pedagog som har elever i verksamheten med dessa svårigheter skapas det dagligen problematiska situationer som påverkas av tid, material, ekonomi och acceptansen från klassen och skolan. Utöver detta vill vi lyfta fram möjligheterna som finns, vill vi utvecklas inom området och få en ökad förståelse för barn med diagnos, för att på bästa sätt kunna ge dessa barn en fullständig skolgång. Vår förhoppning är att kunna inkludera alla elever i den gemensamma skolan. Vi vill ta reda på om och hur det arbetas med att inkludera eleverna med dessa neuropsykiatriska diagnoser i verksamheten.

     

    Syftet är att ta reda på vilket stöd det finns för elever med ADHD och Aspergers syndrom att gå i en vanlig skola.

     

    Våra frågeställningar är:

    1. På vilket sätt stödjer pedagoger elever med neuropsykiatriska diagnoser i skolår 1-3?

    2.Vilka hinder eller svårigheter finns det för pedagoger att ge det stöd elever med neuropsykiatriska diagnoser behöver?

     

    MetodVi har valt att intervjua fyra pedagoger och två föräldrar, för att få djupare infallsvinklar och förståelse för hur de samspelar med dessa barn. Vi anser att svaren skulle bli djupare och mer ingående om vi använde oss av intervjuer istället för enkäter. Enkätsvar skulle inte ge lika mycket utrymme för tolkning som påverkar validiteten, därför anser vi att intervjuer är det som ger det rimligaste resultaten, då vi ville göra en kvalitativ undersökning.

     

    ResultatI undersökningen har vi kommit fram till att det inte verkar finnas några större svårigheter som gör att dessa elever med neuropsykiatriska diagnoser inte skulle kunna gå i en vanlig klass. Det som kan bli ett problem är att eleverna växer ifrån varandra när de kommer upp i årskurserna, olikheterna blir då mer påtagliga för denna elev och för resten av eleverna i klassen.  Det var ingen av våra intervjupersoner som tyckte att deras barngrupp inte fungerat, utan eleverna accepterat och respekterat varandra väl. Föräldrarna tyckte klasskamraterna var mycket förstående mot deras barn och de har aldrig mött några större bekymmer från dem.  Det finns många hjälpmedel att få del av, både för föräldrar och pedagoger. Ett av de största hjälpmedlen är habiliteringen som finns som stöd för både skolan och hemmet.

  • 131.
    Kjellén, Bengt
    University West, Department of Economics and IT, Division of Business Administration.
    Case research and case teaching: Is it possible to close the divide?2007In: International Journal of Case Method Research & Application, ISSN 1554-7752, Vol. XIX, no 2, p. 116-122Article in journal (Refereed)
  • 132.
    Kjellén, Bengt
    University West, Department of Economics and IT, Division of Business Administration.
    Cases as boundary objects: transfer and authenticity in work-integrated learning2010In: Journal of Cooperative Education & Internships, ISSN 1933-2130, Vol. 44, no 2, p. 26-31Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Work integrated learning (WIL) is mostly discussed as an educa¬tional approach that requires students to leave school and enter work practice. There are, however, other conceptions of WIL that also include transfer of experiences from the workplace to the classroom. It can be argued, therefore, that WIL, seen as a pedagogical philosophy and not only as a way of organizing education, must also affect and influence instructional design in the classroom. One common way of implementing WIL in higher education is through case studies and case teaching. The author believes that in order to advance the case method in general, and as a vehicle for WIL-related instruction in particular, it is necessary to look at the case method in relation to different perspectives on learning and knowledge. He also believes that it is necessary to relate it to research that focuses on the transition of knowledge from education to working life. Furthermore, he would like to initiate a theoretical discussion of the implications for case design that are raised by WIL as a pedagogical philosophy. Such a discussion involves the relation between theory and practice where the notions of context, authenticity and transferability of experiences are especially relevant. This paper is intended as an initial effort to outline what such an approach might entail and how the praxis of both the case method and of WIL could benefit from a firmer grounding in the pedagogical perspectives and research of today. 

  • 133.
    Kjellén, Bengt
    et al.
    University West, Department of Economics and IT, Division of Business Administration.
    Svensson, Lars
    University West, Department of Economics and IT, Division of Computer Science and Informatics.
    Reflection on and sharing of work-life experiences in higher education2010In: International Journal of Case Method Research & Application, ISSN 1554-7752, Vol. XXII, no 2, p. 95-102Article in journal (Refereed)
  • 134.
    Klapp Lekholm, Alli
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Lärares betygsättningspraktik2010In: Bedömning för lärande: en grund för ökat kunnande / [ed] Eklund, Solweig, Stockholm: Stiftelsen SAF i samarbete med Lärarförbundet , 2010, p. 20-29Chapter in book (Other academic)
  • 135.
    Klindic, Anto Toni
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Larsson, Patrik
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    "Rösta; ett ansvar, en rättighet, men främst en skyldighet": En uppsats om valdeltagande2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Vart fjärde år är det val i Sverige och med ett nytt val startar fler politiska diskurser i samhället. "Vad skall man rösta på?, vilka politiker är bra?, vad tycker egentligen jag?" är nog frågor som alla medborgare någon gång frågat sig. I denna uppsats vill vi belysa vad tio olika individer tänker kring valdeltagande och politik. Frågor som dessa tio personer kommer få besvara är allt ifrån intresse till politik till känslor kring senaste valet. Uppsatsens intresse ligger därav i att undersöka valet 2018 i Sverige utifrån forskning och intervjumaterial.

    Syfte: Uppsatsens syfte återfinns i ett intresse att undersöka ett strategiskt urvals åsikter kring valdeltagande och politik. Genom respondentintervjuer hoppas vi kunna lyfta olika förekomster till varför vårt urval valde att rösta i valet 2018. Utifrån relevant forskning om plikt, politiska attityder och demokrati, kommer intervjumaterialet analyseras för att besvara uppsatsens frågeställningar.

    Metod: Uppsatsen använder sig av semistrukturerade respondentintervjuer tillsammans med systematiserande textanalys. Uppsatsen är kvalitativt utformad, där intresset för respondenternas uppfattning om sin omgivning är i centrum. Uppsatsen lutar sig mot tidigare forskning kring valdeltagande och politik, men främst till det transkriberade materialet från uppsatsens respondentintervjuer. I uppsatsen har tio respondenter intervjuats och olika kategorier har använts för att strukturera resultatet. Etiska överväganden har vidtagits kring respondenterna och problematik kring validitet, reliabilitet och generaliserbarhet framförs.

    Resultat: Det resultat som framförs i uppsatsen visar på att respondenterna hade flertalet anledningar till att rösta under valet 2018. De svar som respondenterna gav under intervjuerna visade på att det i stor utsträckning handlade om ett ansvar och en pliktkänsla att rösta för nationens bästa. Det intressanta kring detta var att denna pliktkänsla var utbredd både hos de som ansåg sig vara politiskt intresserade, precis som de som var ointresserade. Även de som hade avstått från att rösta någon gång framförde åsikter kring att det är en rättighet och plikt att rösta.

  • 136.
    Kolbaek, Ditte
    et al.
    Aalborg University, Denmark.
    Lundh Snis, Ulrika
    University West, School of Business, Economics and IT, Divison of Informatics.
    Online learning: "In between" University studies and professional work2019In: Nordic Studies in Education, ISSN 1891-5914, E-ISSN 1891-5949, Vol. 39, no 2, p. 164-180Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This study explores learning when professionals return to education and use their professional work experience to fulfil their study objectives. The research question is: How do students learn from experiences in two contexts-a master’s course at a university and their organisations of employment-by attending a blended learning course? The study builds on Engeström’s (2001) expansive learning model of two interacting activity systems, namely, the students’ master’s degree programme and their professional workplaces. As the study context is an online learning environment it follows a "netnographic" approach. The findings show that the students integrated requirements from their university studies with interventions in their professional work situations. The online learning environment enabled reification of reflections which the students could use later in their study and supported them to become more skilled professionals and influencers in their organisations of employment. © Universitetsforlaget.

  • 137.
    Korp, Helena
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Sjöberg, Lena
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Thorsen, Cecilia
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Individual Development Plans in the Swedish Comprehensive School: Supporting High Quality Learning and Equity, or Rote Learning and Social Reproduction?2019In: Scandinavian Journal of Educational Research, ISSN 0031-3831, E-ISSN 1470-1170, Vol. 63, no 2, p. 229-244Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In Swedish compulsory school, individual development plans (IDPs) are mandatory for all students up to 6th grade. The purpose is to summarize and facilitate pupils' learning and tune instruction to national standards. In this study, 233 IDPs drawn up for 5th grade pupils were analyzed with focus on qualities that have been found to impact students' learning and learner identities. The results show that the IDPs rarely display the qualities that would make them effective as tools for enhancing students' learning, and that there is a gender difference in the quality of the documents, as well as differences regarding the pupils' academic background.

  • 138.
    Korp, Helena
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    von Brömssen, Kerstin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Kittelmann Flensner, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Risenfors, Signild
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Inkludering och likvärdighetför nyanlända eleveri grundskolan: en fallstudie i två kommuner2019Report (Other academic)
  • 139.
    Kristiansen, Linda
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Rundqvist, Mariella
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    "Mycket enklare med bild”: en kvalitativ studie för att undersöka hur lärare genom variationsteoretiskt arbetssätt kan stödja elevers användning av bild som representationsform inom matematisk problemlösning2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Forskning inom matematik belyser vikten av att eleverna får utveckla problemlösningsförmågan genom att möta varierade problemlösningsuppgifter. Det lyfts också fram att elever ska utveckla förmågan att använda och växla mellan olika representationsformer. De fyra representationsformerna benämns av Taflin (2007) som konkret representationsform, logisk/språklig representationsform, algebraisk representationsform och grafisk/geometrisk representationsform. Enligt Kilpatrick m.fl. (2001) är bilden en central representationsform. Det finns dock olika kategorier för hur bilden används, dekoration, illustration och schematiska bilder (Taflin, 2007). Schematiska bilder (bilden som stöd) är den kategori som eleverna bör använda sig av.Syfte: Syftet med studien är att undersöka hur lärare genom variationsteoretiskt arbetssätt kan stödja elevers användning av bild som representationsform inom problemlösning. Vi ville genomföra en Learning Study-inspirerad undervisning med variationsteoretisk ansats för att se hur lärare kan arbeta med och synliggöra kritiska aspekter vad gäller att använda bild som stöd för att lösa problemlösningsuppgifter. Frågeställningarna som vi använde för att närma oss studiens syfte var följande: Vilka svårigheter kan uppstå när eleverna ska lösa problemlösningsuppgifter med bild som stöd för att lösa uppgiften? Hur kan lärare behandla dessa svårigheter i undervisningen?Metod: Studien har en kvalitativ ansats och för insamling av empiri genomfördes variationsteoretisk undervisning, deltagande ostrukturerade observationer, anteckningar, videoupptagning samt elevuppgifter. Studien genomfördes genom en Learning Study inspirerad undervisning med förtest, två undervisningstillfällen och eftertest med sex elever i årskurs 2.Resultat: I vår studie framgick det att eleverna till en början hade svårigheter med att använda bild som stöd för att lösa problemlösningsuppgifter och de behövde stöd för att kunna utföra dessa uppgifter. Några av de kritiska aspekter vi formulerat kvarstod medan vissa lämnade plats för nya. Sammanfattningsvis kan vi i resultatet och analysen se hur variationsteoretisk undervisning och arbete med de kritiska aspekterna i den specifika elevgruppen, konstatera att detta bidragit till ett ökat lärande vad gäller användandet av bild som stöd inom problemlösning.

  • 140.
    Kullberg, Julia
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Numerius, Malin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    New public management och lärarna: En organisationsstudie av den offentliga sektorn med inriktning mot skolans verksamhet.2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Under 1990- talet tog sig en ny organisationsmodell i bruk inom den offentliga sektorn. Införandet av näringslivets styrningsmodeller inom vård, skola och omsorg har haft påverkan inom organisationerna. Studien tar sitt avstamp utifrån denna reform och undersöker vilka effekter införandet av new public management har inom den offentliga sektorn. Organisationsreformen väcker även frågan om de långtgående effekterna inom skolan, som lärares yrkesroll i ett marknadsanpassat system. 

    Syftet med arbetet är att undersöka hur new public management i organisationsstyrningen påverkar lärarnas yrkesutövande och deras yrkesidentitet.

    Metod: Genom en enkätstudie som besvarades av verksamma lärare i grund- och gymnasieskolan kunde en inblick i graden av new public management ges inom skolan som organisation. De svarande lärarna arbetar i två kommuner i Västsverige. Deras svar jämfördes för att se om det fanns någon skillnad mellan lärargrupperna. Svaren analyserades utifrån Fredrikssons (2010) modeller för att undersöka om graden av new public management i organisationsstyrningen påverkar lärarnas yrkesutövande och dess yrkesidentitet.

    Resultat: Studiens resultat visar att den traditionella yrkesidentiteten med betoning på tjänstemannaskap och erfarenhetsbaserad kunskap är de som har störst genomslag bland respondenterna. Det kan även förklaras finnas ett inflytande av en marknadsanpassad yrkesidentitet med betoning på effektivisering och elevinflytande. Marknadsanpassningens egen modell (marknadsmodellen) kan tolkas ha en indirekt påverkan på organisationen via brukarmodellen. Ett sätt för oss att mäta new public managemens inflytande bland lärarna var användningen av utvärderingar och vilken påverkan de har. I resultatet framgår det att utvärderingarna har en påverkan på lärarnas självbild och välmående. Dock kan ingen utläsning ske om denna påverkan är positiv eller negativ. Genom respondenternas öppna kommentarer i enkätundersökningen kan en indikation ges på vilken inverkan utvärderingarna har.

  • 141.
    Larsen, Karoline
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Professional Development in Implementing Programs for Risk-Zone Pupils2018In: VILÄR Abstraktbok / [ed] Kristina Johansson, Trollhättan: Högskolan Väst , 2018, p. 5-5Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    Different models of developmental programs and their importance is an ongoing discussion. Research on developmental programs in the educational sphere has shown that the impact of the professionals in the school is incontestable. However, little research has been conducted on the actual effects of professional development, especially related to the improvement of teaching and learning that professional development are to support and enhance, in the everyday practice. To enable a work-integrated learning approach related to this field of interest it is argued to be a practice that requires systemic methods and structures from all levels in the educational practice. The developmental program Plug Innan is a collaboration project between Västra Götalands County, GR Region and University West. The aim is that more students are to be leaving compulsory school, 9th grade with credentials and thus being qualified to a national upper secondary program, hence to reduce early school leaving.The aim of this research-project is to understand and study how a developmental program, Plug Innan, is implemented and performed in different practices and how it can boost professional development and learning in the everyday practice, in a work-integrated learning perspective. Which consequences the program has on professionals' (all professions in the school e.g. teachers,special-teachers, principal, student health-teams, counselors, cleaning-, kitchen and janitor services, administration), feelings related to their sense of competence, selfefficacy, in working with pupils at risk for not reaching national goals. Furthermore we study which structures that remains after the program is completed asdevelopmental programs can either contribute to more or less stable and maintaining changes. Observations (n=3) have been conducted: two with a focus group,and one with practitioners. More observations will be conducted alongside individual interviews and a longitudinal survey (2018 – 2021). The first survey are to be send out to informants, all professionals in the practices participating in the program Plug Innan. The test-study showed that professionals' opportunities of reaching all students were limited, and the professional developing opportunities were lacking. The data-collection methods combined will contribute to an understanding and insight to the field of developmental programs, professionals learning and development, and the importance of high quality educational professionals who has prerequisites and abilities to master todays' challenges with pupils in the risk-zone.

  • 142.
    Larsson, Jonas
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Tala inför hela klassen, aldrig i livet: en studie av talängslan av hur elever reagerar på förebyggande metoder2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Många elever i skolan upplever rädsla att tala inför grupper större än fem till sju personer. Att kunna tala anses som en mänsklig rättighet, varför detta problem blir angeläget att arbete med. Syfte: Studiens syfte är att undersöka gymnasieelevers reaktioner på förebyggande åtgärder för talängslan. Metod: En kvalitativ metod används för studien. Litteraturstudier, intervjuer, och analys av intervjusvar. Övningsgrupper arbetas i där retoriska verktyg gås igenom och praktiska övningar i att tala inför grupper genomförs. Resultat: Resultatet visar att eleverna visar att det är lättare att tala inför hela klassen efter att övningarna genomförts. Gemenskapen i gruppen visar sig spela stor roll för talaren, och positiv respons visar sig ge goda effekter på talängsliga elever.

  • 143.
    Lennartsson, Stina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Den övriga världen i väst: En analys av framställningen av icke-västerländska författare, perspektiv och verk i två läromedel för svenskämnet tryckta efter att riktlinjerna för Läroplanen för gymnasiet 2011 publicerades2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    I denna uppsats behandlas två läromedel i ämnet svenska på gymnasienivå. De läromedel som undersöks är Svenska Timmar - Litteraturen (2012) av Svante Skoglund och Fixa litteraturen 2 (2015) av Pär Sahlin, Ann- Sofie Lindholm och Helga Stensson. Ur ett postkolonialt perspektiv undersöks hur dessa läromedel framställer icke-västerländska författare, perspektiv och verk, hur många som är representerade och om innehållet motsvarar Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011: s (Skolverket, 2011) riktlinjer för en jämlik och mångkulturell undervisning. Studien visar att det är en ojämn fördelning mellan västerländska och icke-västerländska framställningar i de valda läromedlen och att stereotypa föreställningar om österlandet och den andre fortfarande är närvarande i läromedel tryckta efter 2011.

  • 144.
    Lerntoft, Mathias
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Fernandez, Rossana
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Språkutvecklande undervisning?: En kvalitativ studie av förskollärares undervisning hos flerspråkiga barn2018Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studien är en tvärsnittsstudie, det vill säga en studie som mäter bara en gång, som undersöker om förskollärare i undervisningssituationer understödjer språkutvecklingen i såväl svenska som modersmålet hos flerspråkiga barn. Frågeställningarna avser att svara på vilka sätt förskollärare undervisar för att förbättra flerspråkiga barns språkutveckling i svenska och i modersmål. Studiens undersökningsmetoder är intervjuer, observationer, men studien innefattar även fotografier på medierande redskap. Undersökningen analyseras utifrån centrala begrepp såsom, variation, inramning, stöttning och utmaning, medierande redskap och definition och utveckling av ett kunnande inom språk och kommunikation. Studien undersöker även translanguaging i flerspråkiga barns språkutveckling.

    Undersökningen har utförts på fem olika förskolor med observationer och intervjuer av sex förskollärare. Studiens frågeställningar handlar om hur undervisning är konstruerad och är överensstämmande med den fenomenografiska teorin. Studien är ute efter att förklara och beskriva idéer och kunskaper som finns om undervisning riktad till flerspråkiga barn.

    Studiens resultat visar att förskollärare understödjer språkutveckling i såväl svenska som modersmålet hos flerspråkiga barn genom att använda sig av bland annat medierande redskap och translanguaging. Undervisning som strävar mot specifika ämnesorienterade lärandemål understöds av förskollärare genom tillämpning av translanguaging i den sociala interaktionen.

    Studiens resultat indikerar medierande redskap är en central del i undervisning och samspel med andra i syfte för att utveckla språk. Redskapen har en avgörande roll i språkutvecklande undervisning och hur barnens möjligheter att delta i undervisningen konstrueras. Skillnaden mellan konkreta och språkliga redskap i språkutveckling utgörs i hög grad beroende på undervisningens syfte och lärandemål. Språkliga redskap såsom tecken som stöd förekommer i hög grad som ett redskap i språkutveckling och kommunikation men däremot är musik och sång synnerligen avgörande i barns språkutveckling för att redskapen grundar ett utrymme för barn att delta i social interaktion. Konkreta redskap som figurer och duploklossar förekommer framförallt i undervisning eller planerade aktiviteter som strävar mot specifika lärandemål inom språkutveckling i svenska och i modersmål. Studiens resultat visar på att förskollärare understödjer språkutvecklande undervisning i svenska när det gäller de fyra principerna för undervisning; variation, inramning, stöttning och utmaning samt definition och utveckling av ett kunnande inom språk och kommunikation. Däremot visar studiens resultat på att språkutvecklande undervisning i modersmål omfattas av variation och stöttning med avsaknad av utmaning.

  • 145.
    Leyon, Marcus
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Nordstrand, Veronica
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Påverkar förskolegårdens utformning pedagogen?: en kvalitativ studie om förskolegårdens inverkan på pedagogers arbete utomhus2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Då barngrupperna tenderar att bli allt större i samma små lokaler blir utomhusmiljön allt viktigare, många förskolor tillbringar på grund av platsbrist allt mer tid utomhus (Nilsson, 2002). Det finns en hel del forskning om hur barnen påverkas av den miljö de vistas i utomhus. Hur utomhusmiljön är utformad har betydelse för de lekar och aktiviteter som barn sysselsätter sig med (Björklid, 2005). Vi har hittat marginellt med tidigare forskning på huruvida gårdens utformning påverkar pedagogernas arbete och har därför valt att fokusera på detta område.

    Syfte: Syftet med undersökningen är att ta reda på om förskolegårdens utformning påverkar pedagogers arbete utomhus.

    Metod: Vi har genomfört en kvalitativ studie. Vi har intervjuat sex förskollärare på sex olika förskolor. Innan intervjuerna genomförde vi observationer av både gårdens utformning och pedagogernas agerande utomhus. Vi tog även fotografier av gårdarna för att säkerställa att observationerna vi gjort av gårdarna stämmer överens med verkligheten.

    Resultat: Vi har kommit fram till att gårdens utformning påverkar pedagogerna i vissa avseenden. Gårdens utformning påverkar i vilken utsträckning pedagogerna är nöjda med gården samt hur ofta de lämnar gården för besök i andra miljöer. Gårdens utformning verkar även ha betydelse för hur pedagogerna låter vädret påverka utomhusvistelsen. I flera andra avseenden har vi inte kunnat avgöra om det är pedagogens grundsyn eller gårdens utformning som påverkar pedagogernas tankar och handlingar.

  • 146.
    Lindeman Kim, Jenny
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Brändström, Sara
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    "Alla barn är mer eller mindre i behov av särskilt stöd": En kvalitativ studie med fokus på barn i behov av särskilt stöd2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att belysa begreppet barn i behov av särskilt stöd. Detta har vi granskat genom att undersöka förskolepersonalens uppfattningar om vilka barn som kan tänkas vara i behov av särskilt stöd och hur arbetet med dessa barn i förskolan ser ut, samt vilket stöd dessa barn kan få. Vi har använt oss av en kvalitativ metod och använt oss utav semi-strukturerade intervjuer och de respondenterna som deltog representerades av verksamma pedagoger i förskolan.

    Vi har sedan analyserat intervjustudien och studiens resultat tyder på att begreppet barn i behov av särskilt stöd är svårdefinierat och otydlig. Resultatet visade även att en diagnos i många fall kan underlätta arbetet för pedagogerna och de barn som är i behov av särskilt stöd, eftersom de lättare kan få tillgång till det stöd som behövs, exempelvis en resurs. Vår studie visade även på att pedagogernas bemötande, kunskap och kompetens om de barn som är i behov av särskilt stöd är viktigt för att kunna stötta barnen.

    Slutsatsen av vår intervjustudie blir att barn i behov av särskilt stöd är ett komplext område att förhålla sig till samt att, det krävs fördjupade kunskaper inom de olika områden som finns gällande barn i behov av särskilt stöd. Exempelvis fördjupade kunskaper om diagnoser, funktionsnedsättningar, språksvårigheter samt verktygens användningsområden. Slutsatsen blir även att tillgången till resurser är begränsad hos de förskolor som vi har besökt och det krävs oftast en diagnos eller uttalad funktionsnedsättning, för att pedagogerna i förskolans verksamhet ska få in resurser till ett barn som är i behov av särskilt stöd.

  • 147.
    Lundström, Marita
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Förskolebarns strävanden att kommunicera matematik2015Doctoral thesis, monograph (Other academic)
    Abstract [en]

    The aim of this study is to explore and describe preschool children’s use of mathematics in their communication with others. This study is limited to examining situations in which children communicate with other children and adults. Moreover, the aim is to deepen the understanding of how preschool children use mathematics to convey mathematical meanings with other children and adults in preschool. The research questions is: How do children communicate mathematics? In what kind of situations does mathematics occur in their communication? What mathematical content is communicated? The theoretical framework is selected from a sociocultural perspective, which is a collective term for theories which assume that language's original function is communicative and that it is a means of social interaction. From a socio-cultural perspective, language, culture and children's actions are seen as essential elements of childhood development and learning. Prerequisites for this development include children’s participation in creating an interaction with their environment. In order to study preschool children's mathematical communication, this study is based in ethnographic methodological traditions. The results show that preschool children communicate mathematics through: linguistic expressions, semiotics, linguistic tools and bodily expressions. Children communicate mathematically in situations when: they are making comparisons, when they are comparing changes, and when they are trying to give descriptions about the world which surrounds them. It also shows that preschool routines, material support and activities stimulate mathematical communication. When teachers are supportive and engaged in children’s communication their mathematical knowledge can also be developed and deepened

  • 148.
    Lundström, Marita
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Granbom, Ingrid
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Exempel 2: Kvalitetsarbete i förskola och skola2019In: Samverkansforskning: att främja barns och ungas välfärd / [ed] Lena Nilsson & Emma Sorbring (red.), Stockholm: Liber, 2019, p. 43-50Chapter in book (Other academic)
  • 149.
    Lunneblad, Johannes
    et al.
    Institutionen för Pedagogik och didaktik, Göteborgs universitet.
    Asplund Carlsson, Maj
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    De kommer från nordost: om skolkonkurrens och elevidentitet i ämnet svenska som andraspråk2009In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 18, no 2, p. 87-103Article in journal (Other academic)
    Abstract [en]

    They come from the north-east. On competition between schools, and student identity in Swedish as a Second Language. Current educational policy in Sweden is characterized by individual choice. Many students who opt for city-centre schools are students with a first language other than Swedish, choosing a school where the majority of students speak Swedish as their first language. Our aim is to analyse the discursive practices discernible in the discourse about students of Swedish as a Second Language (SSL) in a city-centre school. The data are collected from an ethnographic inquiry undertaken in a compulsory school attended by children aged 10–12. The results show how a child’s identity as an SSL student is linked to a market view of education. The SSL student is not just one who has recently immigrated, as is stated in descriptions of the subject. Nor are all students offered education in SSL, since teachers and school leaders claim a lack of resources. In this discourse, SSL students are described as belonging to a category separate from the supposedly normal student. Students from suburban schools are described as substitutes for those living nearby. This has created a dilemma for the school, which risks losing its symbolic value as a “Swedish” school.

  • 150.
    Lyngfelt, Anna
    Göteborgs universitet.
    Kunskap som mål eller medel?: om synen på den akademiska föreläsningen, förmedlad av Chalmers-lärare 1998/992000In: Utbildning och Demokrati, ISSN 1102-6472, E-ISSN 2001-7316, Vol. 9, no 2, p. 9-27Article in journal (Refereed)
123456 101 - 150 of 259
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf