Ändra sökning
Avgränsa sökresultatet
1 - 3 av 3
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Träffar per sida
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sortering
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
  • Standard (Relevans)
  • Författare A-Ö
  • Författare Ö-A
  • Titel A-Ö
  • Titel Ö-A
  • Publikationstyp A-Ö
  • Publikationstyp Ö-A
  • Äldst först
  • Nyast först
  • Skapad (Äldst först)
  • Skapad (Nyast först)
  • Senast uppdaterad (Äldst först)
  • Senast uppdaterad (Nyast först)
  • Disputationsdatum (tidigaste först)
  • Disputationsdatum (senaste först)
Markera
Maxantalet träffar du kan exportera från sökgränssnittet är 250. Vid större uttag använd dig av utsökningar.
  • 1.
    Elgemark, Anna
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Mollstedt, Maria
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Changing English, Changing Challenges: The Work of Teaching English in a Context of Diverse Experiences2021Ingår i: Engaging with Work in English Studies: An Issue-based Approach / [ed] Alastair Henry & Åke Persson, Cham: Springer, 2021, s. 151-171Kapitel i bok, del av antologi (Övrigt vetenskapligt)
    Abstract [en]

    Today, teachers of English are facing new challenges. As a language and as a school subject, English is in a process of transformation. Learners’ encounters with English are constantly changing, resulting in classrooms where experiences are diverse and proficiency levels vary widely. In such contexts, teachers’ professional development becomes increasingly important. This chapter draws attention to the need to include and promote language awareness as a central element in the education of preservice teachers learning the work of teaching English. With language awareness firmly cemented as a part of an English teacher’s professional practice, and with working approaches that emphasize both function and form, students can better become equipped as speakers and users of English in a globalized world.

  • 2.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Mollstedt, Maria
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Centrifugal-Centripetal Dynamics in the Dialogical Self: A Case Study of a Boundary Experience in Teacher Education2022Ingår i: Journal of constructivist psychology, ISSN 1072-0537, E-ISSN 1521-0650, Vol. 35, nr 2, s. 795-814Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    The dialogical self is conceptualized as a dynamically shifting collection of relatively autonomous I-positions. A boundary experience is an event or situation where tension experienced between conflicting I-positions leads to reconfiguration within the dialogical self. In a boundary experience, uncertainty or a challenge can trigger decentering (centrifugal) movements which can disrupt the self’s contingent stability. These movements can be counterbalanced by centering (centripetal) movements aimed at restoring continuity and consistency. Investigating a boundary experience as a process in motion, this individual case study explores centrifugal-centripetal dynamics in the dialogical self of a preservice teacher during a challenging school placement. Data used in the study derives from reflective/reflexive writing in the form of daily contributions to an online discussion between the participant and a dialogue partner. Findings point to the presence of two alternately complementary/conflicting I-positions in the participant’s teacher identity system and shed light on the roles played by meta- and promoter positions in addressing identity tensions. Recognizing how a boundary experience can be distributed across a range of events, each of which can contribute to processes of reconfiguration, the study underscores the importance of investigating transformative experiences in contexts of professional learning.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    fulltext
  • 3.
    Henry, Alastair
    et al.
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    Mollstedt, Maria
    Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
    The other in the self: Mentoring relationships and adaptive dynamics in preservice teacher identity construction2021Ingår i: Learning, Culture and Social Interaction, ISSN 2210-6561, E-ISSN 2210-657X, Vol. 31, artikel-id 100568Artikel i tidskrift (Refereegranskat)
    Abstract [en]

    Mentors play a crucial role in preservice teachers' (PTs) professional development. Identity construction has not however been examined in the context of specific mentoring relationships, or as a process in motion. Drawing on the theory of the Dialogical Self, and its notion of dialogically constituted identities (I-positions), this case study explores PT identity construction and adaptive dynamics in two mentoring relationships. Identity narratives created during a five-week school placement are examined. Results show how, in a mentoring relationship, an internal I-position referencing a particular teaching identity is constructed in relation to an external I-position representing the PT's mentor. They demonstrate how a shift between teaching identities (internal I-positions) can be understood as a response to a perspective ‘voiced’ by an external position. Findings suggest that, in mentoring contexts, identity needs to be understood as constructed in interactions between self and other within a dynamically shifting relationship.

    Ladda ner fulltext (pdf)
    ScienceDirect
1 - 3 av 3
RefereraExporteraLänk till träfflistan
Permanent länk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf