Change search
Refine search result
123 1 - 50 of 103
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Rows per page
  • 5
  • 10
  • 20
  • 50
  • 100
  • 250
Sort
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
  • Standard (Relevance)
  • Author A-Ö
  • Author Ö-A
  • Title A-Ö
  • Title Ö-A
  • Publication type A-Ö
  • Publication type Ö-A
  • Issued (Oldest first)
  • Issued (Newest first)
  • Created (Oldest first)
  • Created (Newest first)
  • Last updated (Oldest first)
  • Last updated (Newest first)
  • Disputation date (earliest first)
  • Disputation date (latest first)
Select
The maximal number of hits you can export is 250. When you want to export more records please use the Create feeds function.
  • 1.
    Andersson, Frida
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Ljung Milton, Elin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Alla barn har rätt till ett språk: En kvalitativ studie om förskolans didaktiska arbete med barns språkutveckling2019Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Studiens syfte är att undersöka vilka didaktiska val pedagoger gör i sitt arbete för att främja språkutvecklingen hos barn inom förskolans pedagogiska verksamhet. Vi vill även genom denna undersökning synliggöra vilka hjälpmedel pedagoger använder sig av i den språkutvecklande undervisningen.

    Studiens data har samlats in genom den kvalitativa metoden semistrukturerad intervju där vi tagit hjälp av tolv informanter som ställt upp och deltagit vid en intervju.

    Studien påvisar att pedagoger har tillgång till flertalet hjälpmedel i den språkutvecklande undervisningen men även att leken, miljön och den dagliga verksamheten bidrar till barns språkutveckling. Detta stärks även genom den tidigare forskning som studien delger.

  • 2.
    Andersson, Peter
    et al.
    Gothenburg university.
    Cederlund, Katarina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Lyngfelt, Anna
    Gothenburg university.
    Sofkova Hashemi, Sylvana
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Crossing borders by the use of digital tools in classrooms representing different socioeconomic backgrounds2015In: NERASymposium: “Situating literacies in educational settings”, 4-6 March 2015, Gothenburg, 2015Conference paper (Other academic)
  • 3.
    Andersson, Peter
    et al.
    Gothenburg university.
    Cederlund, Katarina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Sofkova Hashemi, Sylvana
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Lyngfelt, Anna
    Gothenburg university.
    The Challenges of Change in Early Literacy Instruction2014In: SIG Writing: Conference on Writing Research, 2014Conference paper (Other academic)
  • 4. Andersson, Peter
    et al.
    Sofkova Hashemi, Sylvana
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Kommunikationsmönster i digitala instruktionstexter: implikationer för språkutvecklande arbete i yngre åldrar. Skriv! Les! 20152015In: Nordisk forskerkonferanse om lesing, skriving og literacy. 18-20 maj 2015, Stavanger, 2015Conference paper (Other academic)
  • 5.
    Asplund Carlsson, Maj
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Svenska som demokratiämne och social reproduktion2012In: Nordisk modersmålsdidaktikk: Forskning, felt og fag / [ed] Sigmund Ongstad, Oslo: Novus Forlag, 2012, p. 203-223Chapter in book (Refereed)
  • 6.
    Augustsson, Dennis
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Collaborative Media in Educational Settings: Teaching as a Design Profession2018In: The International Journal of Design Education, ISSN 2325-128X, Vol. 13, no 2, p. 1-19Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    This article reports on a participatory design project conducted with K-12 schools in the US and Sweden to create an international collaboration on Marine Biology using video production as a tool for learning and representation. The aim of the project was to explore teachers' challenges and strategies due to digitalization and new curricular demands through a lens of sociocultural perspectives. Cultural Historical Activity Theory (CHAT) was used to understand and support participating teachers' development as well as the design process. Using the CHAT model as a design tool enabled teachers to grasp a complex learning environment and frame contradictions and tensions in the activity. Challenges in terms of curricular demands and media literacy could be identified and addressed as part of interacting activity systems, and the process enabled expansion of knowledge and ideas for both design and future work practice.

  • 7.
    Boo, Sofia
    et al.
    Linköpings universitet.
    Forslund Frykedal, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Thorsten, Anja
    Linköpings universitet.
    Att anpassa undervisning: till individ och grupp i klassrummet2017Book (Other academic)
  • 8.
    Carlson, Pernilla
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    “You can’t trust anyone”: Authority and Social Control in J. D. Salinger’s The Catcher in the Rye2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
  • 9.
    Carlzon, Marion Nyokabi
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Hosseini, Nasrin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Integrering av vardagsmatematiken och skolmatematiken: hur upplever elever att den påverkar deras attityd till matematik?2009Independent thesis Basic level (degree of Bachelor), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Vi har uppmärksammat att det finns ett glapp mellan skolmatematiken och vardagsmatematiken som gör att eleverna ofta känner sig oberörda av den matematiken som undervisas i skolan. Detta i sin tur leder till en dalande motivation och intresse och påverkar elevernas attityd till ämnet matematik på ett negativt sätt. Vi funderade om en integrering av skolmatematiken och vardagsmatematiken kan leda till en förändrad attityd hos eleverna. Detta ligger som grund till vår undersökning.

  • 10.
    Cederlund, Katarina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    The Cross-School Teacher Team as a Site for Learning2018In: Education Inquiry, ISSN 2000-4508, E-ISSN 2000-4508, Vol. 9, no 2, p. 193-209Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In policy and in initiatives from the Swedish National Agency for Education for enhancing professional development, there is currently a strong emphasis on teachers´ collaborative professional development. As previous research suggests that teachers may need to engage in various types of collaboration for learning, extended knowledge on different teacher teams for collaboration is needed. In this study, a Cross-School Teacher Team (CSTT) of teachers who shared pedagogical interests but worked in different municipalities was followed through observations, interviews, text-collections of logbook-reflections and digital communication. To examine what constitutes the CSTT as a site for learning and how this is shaped by as well as shaping the enabling and constraining arrangements, the empirical material was analysed through the lens of the theory of practice architectures. The results show how a CSTT can provide a complement to local teams for work integrated learning through diverse perspectives, a shared focus on specific and professional issues and a safe space for sharing and reflection. Internal and external transparency worked as a catalyst both for processes of reflection and transformation of local arrangements and practices. Knowledge of the practice architectures of the CSTT offer tools to elaborate upon alternative or complementary spaces for collaboration.

  • 11.
    Cederlund, Katarina
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Godhe, Anna-Lena
    Sofkova Hashemi, Sylvana
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages. Göteborgs universitet, Inst. för didaktik och pedagogisk profession, Göteborg.
    Subject culture in motion :: competing discourses in literacy education2017In: Cultures, Arts & Verbal Communication:: Book of abstracts / [ed] Kerge, Krista & Puksand, Helin, 2017, p. 33-34Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    In this paper we examine competing discourses of established and emerging practices in literacy education in relation to technology. Our intention is to highlight contextual and relational aspects, which are largely absent in discussion concerning education when the aim is to find effective, best practice solutions. Grounded on empirical research findings, we strive to expand the current discussion by problematizing the relation between technology and literacy in a subject culture in motion. As classroom practices are made up of many different and often competing discourses this paper attends to the historical development of L1 and discusses tensions at classroom and system levels (Bernstein, 2000; Engeström, 2009). We demonstrate how the conditions and role of technology in the classroom tends to move from a focus on the effective use of technology, which separates the digital from L1-education, towards discourses including social practices and socio-political aspects (Ivanic, 2004). Moreover, the need for a meta-awareness addressing the multiplicity and diversity of communication channels and media will be problematized in regard to teachers’ professional development, changes in curricula and the boundary between the L1-subject and aesthetics.

  • 12.
    Chiriac, Eva Hammar
    et al.
    Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, Linköping, Sweden.
    Forslund Frykedal, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Teacher´s Talk about Group Work Assessment before and after Participation in An Intervention2019In: Creative Education, ISSN 2151-4755, E-ISSN 2151-4771, Vol. 10, no 9, article id 95471Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Previous research has shown that teachers use an indistinct vocabulary, employ few concepts, and expose an embryonic professional language when talking about group work assessment, thus indicating a lack of a professional language. Building on Granström´s three different modes of language use everyday, pseudo-meta- and meta-language, the purpose of this article was to examine the teachers use of languages when talking about group work assessment. Specifically, if and how teachers use of modes of languages are influenced by them partaking in 1) a study about assessment in group work and 2) in an intervention in form of a short educational session. Data were gathered from interviews with eight teachers working in years five and eight in five Swedish compulsory schools and analysed both qualitatively and quantitatively. The results revealed that all of the teachers use Granstöms mode of languages to a varying degree when talking about assessment in cooperative situations. A core finding was that intervention in the form of a short education influenced the teachers way of talking in a positive way. By participating in the intervention, the teachers developed and expanded their mode of language, thereby promoting the use of a common professional language about group work assessment.

  • 13. Claesson, Silwa
    et al.
    Hallström, Henrik
    Kardemark, Wilhelm
    Risenfors, Signild
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Ricoeurs kritiska hermeneutik vid empiriska studier2011In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, ISSN 1401-6788, Vol. 16, no 1, p. 18-35Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    I artikeln lyfts frågan om tolkningens roll i pedagogisk och didaktisk forskning och specifikt prövas Paul Ricoeurs kritiska hermeneutik i vid empiriska studier. Ricoeurfilosofiska projekt handlar framför allt en kommunikation, där han bygger broar mellan det som kan förefalla vara motsägelsefulla ståndpunkter. I artikeln belyses några möjligheter som kan erbjudas forskare med empiriska data inom ramen för denna inriktning. Mer specifikt prövas här först möjligheten att använda begreppet tid så som Ricoeur framställer det, därefter tolkning där spän-ningsfält mellan att förklara och att förstå står i centrum samt, slutligen några frågeställningar runt transkription av inspelade dialoger. Artikelförfattarna kommer till slutsatsen att kritisk hermeneutik kan lämpa sig väl för praxisnära pedagogisk och didaktisk forskning och att det kritiska hermeneutiska förhållningssättet i många fall kan utgöra en god grund för förståelse och förklaring av fenomen i skolans komplexa och motsägelsefulla värld. Författarna menar också att kritisk hermeneutik öppnar för en reflektiv hållning i relation till empiriska data. Slutligen hävdas att tolkningsprocessen kan och bör uttryckas explicit vid empiriska studier.

  • 14.
    Dahlin, Martin
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Strandell, Elizabeth
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Intercultural teaching through textbooks: A content analysis of Swedish EFL textbooks2018Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    This qualitative content analysis has investigated if three Swedish EFL textbooks, from some of the largest publishers in Sweden, correspond to intercultural ideas in the curriculum for upper secondary schools, and the course syllabus for English 5.

    The theories used in this study are based on Risager's three criteria for a categorized and analytical content analysis (1991), Kachru's model of World Englishes (1985) and three curricula dating from 1994-2011 (Skolverket). In this study, a number of different theories concerning intercultural awareness have been used in order to analyse the results that were discovered when applying Risager's criteria.

    This study has shown that Swedish EFL textbooks have limitations regarding the goals set out by the Educational Board of Sweden (Skolverket). The results of the study show that Swedish EFL textbooks tend to focus on Kachru's inner circle of English and disregard other cultures that belong to the outer and expanding circles of Kachru's model. It has been demonstrated that in the current curriculum and English syllabus there are ideas and thoughts missing concerning intercultural awareness. Therefore, more research is needed in the field of learning materials, and that is why this essay has been written. The analysis of the textbooks was conducted by using three of Risager's relevant criteria for qualitative content analysis to be able to answer the research questions.

  • 15.
    Fagerberg, Robin
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Göransson, Björn
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Gymnasieskolan och elevdatorer: En intervjustudie2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Denna undersökning har genom intervjuer ämnat undersöka hur elever och lärare upplever att elevdatorer har förändrat undervisningen i gymnasieskolan. Resultat ifrån intervjuerna har kopplats ihop och sorterats efter SAMR-modellen som också haft stor inverkan på de krav som Skolverket sätter upp. Som tillägg till denna modell har också Hindrance, vilket har som syfte att diskutera negativa aspekter av elevdatorer, använts för att möjlliggöra en diskussion kring det. Arbetet avslutas med en diskussion där resultat ställs i förhållande till skolverket och annan relevant forskning. Bakgrund: Som bakgrund till vår undersökning finnes, förutom egna reflektioner under VFU-perioder, skolverket och i synnerhet SAMR-modellen som också utgjort mall för hur resultatet ifrån intervjuerna har kategoriserats och analyserats. Eftersom forskningsfältet inom valt område är stort har det varit omöjligt att, under den tidsperiod som detta arbete avser, ta del av all forskning som finns. Bakgrund har därför begränsats till det som ansetts relevant för just det vi ämnar undersöka. Syfte: Syftet med arbetet är att få ökad kunskap om hur lärare och elever anser att laptops fungerar i undervisningen. Vi vill också, om än i mindre utsträckning, undersöka hur användandet av datorn som hjälpmedel skiljer sig mellan olika ämnen. Metod: Kvalitativa intervjuer genomförs både med lärare och elevgrupper på fyra olika skolor i västra Sverige med fokus ifrån ett sociokulturellt perspektiv där upplevelser och erfarenheter ifrån användandet av elevdatorer står i fokus. Resultat: Resultatet visar att elevdatorer till viss del effektiviserar och underlättar undervisningen både för lärare och elever. Elevdatorn ses också som en distraherande faktor som eleverna har svårt att hålla sig ifrån men jämställs i dessa fall med mobiltelefoner, att dagdrömma eller att sitta och kladda på bänken. I helhet visar resultatet alltså att elevdatorer har en positiv inverkan på studiemiljön.

  • 16.
    Forslund Frykedal, Karin
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Hammar Chiriac, Eva
    Institutionen för beteendevetenskap och lärande, Linköpings universitet.
    Kooperativt lärande som interaktiv pedagogisk metod vid arbete i grupp2018In: VILÄR abstraktbok, Trollhättan: Högskolan Väst , 2018, p. 8-9Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    Kooperativt lärande är en interaktiv pedagogisk metod i grupp där samarbete medtydlig struktur och gemensamt mål är grundläggande förutsättningar för lärandet. Följande centrala element behöver skapas i gruppen för att stödja lärprocesserna;gruppmedlemmarna (1) är ömsesidigt beroende av varandra, (2) stödjer varandra,(3) tar individuellt ansvar och (4) utvecklar sociala kompetens i samarbetet. Dessutom behövs en fortlöpande diskussion i gruppen om det gemensamma arbetet (Johnson & Johnson, 2013). Kooperativt lärande har sitt ursprung i USA men används i utbildningssammanhang runt om i världen. Metoden är användbar i olika lärandesammanhang, från skola och högre utbildning till arbetslivet. Det finns liknande interaktiva pedagogiska metoder varav några exempel är ”collaborative learning”, ”peer-learning” och ”problem-based learning”. Det som framförallt skiljer kooperativt lärande från övriga är tydligt definierade samarbetsmönster som kallas strukturer.

    Syftet med presentationen är att visa hur kommunikationen påverkar samarbetet igrupper som arbetar med kooperativt lärande som pedagogisk metod. Analys av inspelade videofilmer från arbete i grupp utgör empiriskt material. Den här studien har studerat kommunikation som en viktig del av kooperativt lärande. Resultatet visar att läraren i sin kommunikation till gruppen både stödjer och hindrar gruppens samarbete. När läraren ställer elaborerande frågor till gruppen eller ”passar tillbaka” till gruppen att själva fundera vidare ger det gruppen större möjligheter till att ta ansvar över arbetet och diskutionerna. Genom att direkt besvara gruppens frågor, eller omedelbart bekräfta rätt eller fel, motverkar läraren gruppens möjlighet att utveckla samarbetet. På liknande sätt kan kommunikationen bland gruppmedlemmarna både stödja och hindra gruppens samarbete. I studien vänder gruppmedlemmarna oftare till läraren med frågor i stället för att diskutera i gruppen.

    Sammanfattningsvis visar studien att om kooperativt lärande ska utvecklas behöver framförallt lärare men också gruppmedlemmar vara medvetna om vikten av att decentrala elementen i den pedagogiska metoden blir stöd för kommunikation och samarbete i gruppen.

  • 17.
    Gillerstedt, Monica
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Isaksson, Anders
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Gymnasielevers problem med procenträkning.2009Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Undersökningen handlar om gymnasieelevers svårigheter med procentavsnittet i matematik. Syftet var att undersöka vilka svårigheter eleverna har att lösa olika sorters räkneuppgifter av procentkaraktär. Vi ville även veta om det skiljer i svårighet att lösa sifferuppgifter respektive textuppgifter samt hur det är med den matematiska begreppsförståelsen. Studien är gjord på två gymnasieskolor i Västsverige och omfattar 68 elever från fyra olika klasser i årskurs 1 på teknikprogrammet. Samtliga elever har svarat på ett skriftligt test i form av ett diagnostiskt prov och av dessa har sedan 19 elever också intervjuats. Den skriftliga diagnosen bestod av uppgifter av följande fem typer: Att räkna ut delen, då det hela och procenttalet är kända. Att räkna ut det hela, då delen och procenttalet är kända. Att räkna ut procenttalet, då delen och det hela är kända. Begreppen procent och procentenheter. Kombinationer och räkning med procent i flera steg. Elevernas svar har granskats och analyserats med utgångspunkt från Kilpatrick, Swafford och Bradfords (2001) samt Mölleheds (2001) forskning vars arbeten lyfter fram olika färdigheter och påverkansfaktorer som har betydelse för elevernas resultat vid problemlösning i matematik. Vi har funnit att de flesta elever inte har så stora problem när det gäller de enklare uppgifterna. De problem som finns här består mest av missförstånd av texten, låg uppmärksamhet och bristande räkneförmåga. De lite mer krävande uppgifterna avslöjar desto fler svårigheter. Både antalet svårigheter och antalet elever med svårigheter ökar. I diagnosen finner vi exempel på osäkerhet kring Kilpatricks et al. (2001) alla matematiska färdigheter samt flera av Mölleheds (2001) påverkansfaktorer. Svårigheterna består i osäkerhet att räkna på rätt sätt och att tolka det uträknade värdet för att kunna svara på den ställda frågan. En textuppgift med helheter och delar som måste byta relation under lösningen av problemet ställer till bekymmer för många. Ingen av de undersökta eleverna har ritat upp och visualiserat i sina uträkningar vilket är en brist då det hade förenklat förståelsen av texten. Vi har även funnit att det finns problem med att på ett korrekt sätt ställa upp det bråk som räknar ut procenttalet, då delen och det hela är kända. En del elever vill gärna ha den stora delen i nämnaren oavsett fråga. Det finns även brister i den matematiska begreppsförståelsen vilken är av stor betydelse för problemlösning. Skillnaden mellan procent och procentenheter är ett sådant exempel. Begreppet procentenheter har gett stora svårigheter för eleverna att tolka och beräkna liksom behandlingen av olika förändringsfaktorer.

  • 18.
    Godhe, Anna-Lena
    et al.
    Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande, Göteborgs universitet.
    Cederlund, Katarina
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Vad möjliggör och begränsar utvecklandet av en multimodal bedömningspraktik?2017In: Forskning pågår, 2017Conference paper (Other academic)
    Abstract [sv]

    I takt med att digital teknologi har blivit allt vanligare i klassrummen skapar elever digitala och multimodala eller multimediala texter där det skrivna ordet integreras med bild, film, ljud och tal, vilket väcker frågor om hur vi bemöter och bedömer dessa texter. Med utgångspunkt i två olika forskningsprojekt på grund- och gymnasieskolan tar vi på föreläsningen upp de utmaningar lärare ställs inför vad gäller elevers produktion av multimodala texter och bedömning av dessa.

  • 19.
    Gustafsson, Hanna
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Bidrar ämnesintegrering till ökad begreppsförståelse i matematik och naturkunskap?2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    De senaste åren har flera debatter förts kring svenska elevers sjunkande matematikkunskaper och vad detta kan bero på. I PISA-undersökningen från år 2012 visar svenska elever ett försämrat resultat i både matematik och naturvetenskap. Som verksam lärare i skolan har jag fått uppfattningen av att eleverna har svårt att se helheten i att olika företeelser hänger ihop och påverkar varandra. Vare sig det är matematik, naturvetenskap eller något annat skolämne, finns det alltid kopplingar dem emellan som inverkar på resultatet och vilka följder som blir utifrån olika händelser.

    Syftet med denna undersökning är först och främst att kartlägga elevernas begreppsförståelse och undersöka vilka samband eleverna ser mellan matematik och naturkunskap med avseende på begrepp och tillämpning av dessa. Därtill diskuteras på vilket sätt integrering av matematik och naturkunskap i undervisningen kan öka elevernas begreppsförståelse och allmänna förståelse för matematik. Undersökningen utgår ifrån tre teoretiska perspektiv; konstruktivistisk, ämnesdidaktisk och variationsteoretisk. Fokus är att lyfta fram metodiken utifrån teorierna, då begreppsförståelse och undervisning går hand i hand och därtill bör sammankopplas för att öka elevernas förståelse för både begrepp och helhetstänk.

    I undersökningen har totalt 19 elever, i en åldersintegrerad klass, på högstadiet deltagit. Eleverna fick lösa två uppgifter vardera av naturvetenskaplig karaktär, men där matematiska begrepp så som förhållande och skrivsättet g/cmfanns med. Därefter fick de skriftligt fylla i en enkät med frågor rörande hur de löst uppgifterna och vilka skolämnen de då använt sig av. Utifrån enkäterna har sedan 8 elever medverkat i enskilda intervjuer. Vid intervjutillfället har ett mer djupgående samtal förts kring hur eleverna har tolkat de matematiska begreppen snedstreck som division och förhållande, och hur dessa begrepp kan relatera till andra ämnen.

    Undersökningen visar att flera elever har svårt att förstå att det är just division som skall beräknas när divisionstecknet är skrivet som ett snedstreck (/). De har även svårt att korrekt matematiskt beskriva innebörden av begreppet förhållande. Vid intervjuerna framgår det att eleverna med hjälp av ledande frågor kan se ett samband av att begrepp kan ses ur ett matematiskt såväl som ur ett naturvetenskapligt perspektiv. Undersökningen kunde påvisa att eleverna i viss mån fick en större förståelse för helheten genom ämnesintegrering vid beskrivning av olika begrepp.

  • 20.
    Hankanen, Linda
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Less is more?: The Use of English in Swedish Women's Magazines' Advertising2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [en]

    With the status of being a global language English has a rather big influence on other languages. The present study investigates the frequency of English in Swedish lifestyle magazines' advertising and discusses why, how and in what contexts code-switching into English occurs. The method used is a qualitative and a quantitative perspective. Four of the biggest magazines in Sweden with female target groups are examined to investigate the frequency of code-switching into English. The magazines are

    Frida, Veckorevyn, Amelia and M-Magasin. The magazines represent women of different age groups which made it possible to see if there are any variations in the use of English between these. English is often seen as a language of the young people in Sweden, but as the results show, English is used in all these age groups. It was found that over half of all the analysed advertisements use English to some extent. The results were divided into five different contexts where English is used in Swedish advertising. The findings were discussed in relation to the age perspective and they show that it is possible to distinguish differences between age groups. Considering the fact that influence from the English language is an on-going process and as this study shows that half of the analysed advertisements use English to some extent, this subject clearly enables for further research

  • 21.
    Hansen Orwehag, Monica
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Fritidspedagogisk didaktik: att vara lärare i fritidshem2013In: Fritidshemmets didaktik / [ed] Pihlgren, Ann S., Lund: Studentlitteratur, 2013, p. 27-57Chapter in book (Other academic)
  • 22.
    Hansson, Patrik
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Salkic, Jasmin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    "Hur påverkas elever av de nationella proven?": En studie kring elevers uppfattning om det nationella provet i samhällskunskap2014Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund:

    I vår studie har vi valt att undersöka elevernas upplevelser av det nationella provet i samhällskunskap. Undersökningen bygger på tidigare forskning om nationella prov samt teorier om testängslan. Fokus ligger på elevernas upplevelser innan, under och efter det nationella provet där stress utgör en viktig del. Därutöver behandlas elevernas upplevelse av undervisningen, utformningen samt bedömningen av det nationella provet i samhällskunskap.

    Syfte:

    Syftet med studien är att lyfta fram elevernas upplevelser samt uppfattningar av det nationella provet i samhällskunskap detta då nationella provet inom det samhällsvetenskapliga ämnet är tämligen nystiftat. Dessutom ville vi få fram elevernas tankar kring provets utformning. Detta utifrån följande frågeställningar, upplevde eleverna att det nationella provet gav en rättvis bedömning i ämnet? Hur påverkades deras stressnivå innan, under och efter provet? Upplevde eleverna att undervisningen påverkades av det nationella provet?

    Metod:

    Materialet till studien samlades in genom kvalitativa intervjuer där tolv elever fick möjlighet att komma till tals vid varsitt intervjutillfälle. Alla intervjuer spelades in och transkriberades sedan i sin helhet. Under intervjuerna var båda författarna till uppsatsen närvarande. En av dem hade till uppgift att intervjua eleverna medan den andre förde anteckningar om elevernas reaktioner, kroppsspråk samt annan intressant information. Både det nedskrivna och det inspelade materialet analyserades och låg sedan till grund för resultatet av studien.

    Resultatet:

    Resultatet i undersökningen presenteras i fem kategorier; utformningen, svårighetsnivå, undervisning, bedömning och stress. Eleverna hade inte mycket att påpeka när det kom till utformningen av provet medan uppfattningen kring svårighetsgrad varierade beroende på vilken elev man frågade. Undervisningen varierade beroende på vilken skola eleverna gått på och det var intressant att höra hur olika lärare agerade när de väl fick reda på vilket ämne eleverna skulle skriva det nationella provet i. De flesta elever var inne på att bedömningen var rättvis då de fick samma betyg på det nationella provet som i de flesta andra prov i samhällskunskap. När det gäller hälsan återkom begreppet stress i de flesta av intervjuerna och eleverna påverkades olika innan, under och efter det nationella provet.

  • 23.
    Henry, Alastair
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    A drama of selves: Investigating teacher identity development from dialogical and complexity perspectives2019In: Studies in Second Language Learning and Teaching, ISSN 2083-5205, Vol. 9, no 2, p. 263-285Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Identity is of increasing interest in teacher education. Crucial for resilience, the development of a coherent professional identity has been characterized as emerging from tensions between multiple and sometimes conflicting conceptions of what it means to be someone who teaches (Akkerman & Meijer, 2011). While light is being shed on these often antagonistic relations, less is known about the dynamics of identity formation and transformation. Providing a contribution to work on language teacher identity, in this single case study Hermans’ (2008) concept of the dialogical self is combined with complexity principles in an investigation of changes in the emerging professional identity of a pre-service English teacher during a practicum. Drawing on intra- and inter-personal data, experiences of learning to become a person who teaches English are conceptualized as a drama that is played out between different and sometimes unaligned selves. Analyses show how this inner drama maps onto the landscape of an emerging teacher identity, how tensions can be understood systemically, and how a teacher identity system can have a signature dynamic.

  • 24.
    Henry, Alastair
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Korp, Helena
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Sundqvist, Anna
    Karlstad University, Karlstad.
    Thorsen, Cecilia
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Motivational Strategies and the Reframing of English: Activity Design and Challenges for Teachers in Contexts of Extensive Extramural Encounters2018In: TESOL quarterly (Print), ISSN 0039-8322, E-ISSN 1545-7249, no 2, p. 247-273Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Motivational strategies are underresearched, and studies so far conducted have been in sociolinguistic contexts where English is not extensively encountered outside the classroom. Given also that little is known about strategies relating to the design and content of classroom activities, the purpose of this study is to identify and critically evaluate strategies focusing on activity design and content in classroom activities that, in a setting where students have extensive extramural English encounters, teachers have found to be effective in generating motivation. Using Dörnyei's (2001) taxonomy of motivational strategies as an analytical tool, 112 descriptions of motivational activities provided by a randomly drawn sample of secondary EFL teachers in Sweden (N = 252) were content-analyzed with a focus on design and content. Providing support for Dörnyei's proposals, the results reveal the prominence of activities that enable students to work with authentic materials (cultural artefacts produced for a purpose other than teaching) and in ways that can be experienced as authentic. Activities involving digital technologies which provide opportunities for creativity are also prominent. Use of authentic materials places high demands on teachers' pedagogical and linguistic skills. In contexts where students respond positively to such activities, teachers' language awareness skills become of significant importance.

  • 25.
    Johansson, Eva M.
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Lundström, Marita
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Nielsen, Cecilia
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Hansen Orwehag, Monica
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Unika individer och kollektivt samspel2018In: Samhälle, genus och pedagogik: utbildningsvetenskapligaperspektiv : vänbok till Inga Wernersson / [ed] Kerstin von Brömssen, Signild Risenfors & Lena Sjöberg, Trollhättan: Högskolan Väst , 2018, p. 141-159Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    I detta kapitel diskuterar vi kunskaper och kunskapande i förhållande till individ och grupp. Vilka föreskrifter finns i styrdokumenten? Vi dröjer oss också kvar vid hur läraren, i sin undervisning, kan främja elevernas kunskapande? Hur möter läraren de enskilda eleverna och hur kan läraren utnyttja gruppdynamiken? Och, inte minst viktigt, hur kan läraren skapa trygga grupper där varje elev får lära och utvecklas harmoniskt och där ingen blir utanför och tappar landfästet? Slutligen knyter vi ihop detta genom att belysa undervisningen i lärarutbildningen – hur kan studenterna hitta sina segelleder och ankarplatser i fritidshemmet, skolan och förskolan?

  • 26.
    Jonsson, Anna-Carin
    et al.
    Högskolan i Borås, Institutionen för pedagogik.
    Beach, Dennis
    Högskolan i Borås, Institutionen för pedagogik.
    Korp, Helena
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Erlandson, Peter
    Högskolan i Borås, Institutionen för pedagogik.
    Teachers’ implicit theories of intelligence: influences from different disciplines and scientific theories2012In: European Journal of Teacher Education, ISSN 0261-9768, E-ISSN 1469-5928, Vol. 35, no 4, p. 387-400Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    A sample of 226 Swedish high school teachers from various knowledge domains completed self-report measures of intelligence regarding implicit theories and scientific theories of intelligence. A mixed ANOVA showed that teachers from language, social science and practical disciplines had a significant preference for an incremental theory of intelligence compared to an entity theory of intelligence whilst the teachers in mathematics did not. One of the conclusions was that entity theories of intelligence may be more pronounced among teachers in mathematics. Second there is a significant relation between naïve beliefs in intelligence as fixed and inborn, entity theories, and the scientific g-factor theory. Last, it was the oldest and most experienced and youngest and least experienced teachers who preferred an entity theory of intelligence the most

  • 27.
    Karppinen, Annika
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Nysten, Caroline
    University West, Department of Social and Behavioural Studies.
    Heta hunkar och snygga snärtor i klassrummet: har livsstilsmagasin en roll i svenskundervisningen?2010Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Populärlitteratur har traditionellt inte haft någon stark ställning i svenskundervisningen. Detta har på senare tid ändrats till att populärlitterära romaner mycket väl kan förekomma som läsmaterial. Populärlitteratur är emellertid ett svårdefinierat begrepp, och studiens utgångspunkt är att även livsstilsmagasin ska räknas till populärlitteraturens sfär. För att kunna använda dessa texter i en undervisningssituation krävs att läraren vet vad dessa tidningar innehåller. Fokus i studien ligger dels på populärkulturens roll i samhället, dels på livsstilsmagasinens roll i populärkulturen.

    Syfte: Syftet med studien är att undersöka innehållet i ett antal livsstilsmagasin samt den bild av samhället de ger uttryck för. Vidare utforskar vi det språk som används i livsstilsmagasinen och vilket värde livsstilsmagasin skulle kunna ha i svenskundervisningen.

    Metod: Metoden som använts är Foucaultinspirerad diskursanalys som tillämpats på ett antal livsstilsmagasin. Vi stöder oss främst på teorier om populärkultur och genusteori. De livsstilsmagasin som valdes ut till studien är de som läses mest av ungdomar i 13-19 års ålder enligt SIFOs undersökning 2009.

    Resultat: Livsstilsmagasin beskylls ofta för att vara ytliga. Vi hävdar att de har ett budskap som ofta förbises och att livsstilsmagasinen både avslöjar och upprätthåller de rådande normerna i samhället. Bland annat syns i livsstilsmagasinen att det finns strikta regler för vad som kan skrivas i dem. Dessutom bidrar magasinen till att förstärka stereotyper och uppmuntrar till konsumtion. Livsstilsmagasinens syn på relationen mellan kvinnor och män är traditionell med kvinnan underordnad mannen. Detta gör livsstilsmagasin till värdefulla och intressanta texter att använda i svenskundervisningen som underlag för analys och diskussion.

  • 28.
    Kittelmann Flensner, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Discourses of religion in the classroom practice: Religious Education in upper secondary school at vocational and academic preparatory programs.2015In: The European Network for Religious Education through Contextual Approaches (ENRECA) "Location, space and place of religion in religious education" ENRECA Symposium 9th -11th April 2015, Vienna, Austria., 2015Conference paper (Other academic)
  • 29.
    Kittelmann Flensner, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Non-confessional = neutral?: Discourses of religion in contemporary pluralistic Swedish RE-classrooms2015In: Paper presented at the Workshop of the EASR Working Group on Religion in Secular Education, March 9-11, 2015, University of Hanover, Germany, 2015Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    My proposal will discuss the scope of neutrality and objectivity in the context of non-confessional integrative RE in the Swedish pluralistic classroom-practice. In the classrooms, individuals who identify with diverse religious and non-religious outlooks of life, with different understanding of what religion and being religious might mean, meet. How does this influence the construction of RE in the classroom-practice? What discourses of religion becomes hegemonic in the classrooms? The proposal is based on findings from participant observation of RE-lessons at three upper secondary schools. Discourse analyses (Howarth, 2000; Laclau & Mouffe, 2001) is used as theoretical and analytical approach. The findings indicates a hegemonic western secular discourse in the classrooms, which influenced the classroom-practice and the talk of religion, specific religious traditions and believers of different faiths. Simultaneously there were a spiritual and a nationalistic discourse of religion that in some respect challenged the hegemonic discourse, but also enforced it.

    Howarth, D. (2000). Discourse. Buckingham: Open University Press.

    Laclau, E., & Mouffe, C. (2001). Hegemony and socialist strategy : towards a radical democratic politics. London: Verso.

  • 30.
    Kittelmann Flensner, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Olika klassrumsdiskurser och dess konsekvenser för ämneskonstruktion och lärande i religionskunskap2015In: Conference of Center for Educational Science and Teacher Research (CUL), Mötesplats CUL den 4-5 november 2015, Stenungssund, Sweden., 2015Conference paper (Other academic)
    Abstract [no]

    Olika skoldiskurser och dess konsekvenser för ämneskonstruktion och lärande

    Att utbildningen på olika program i den svenska gymnasieskolan domineras av olika skolkoder och färgas av att olika sociala kategorier dominerar på olika program är väl belagt i forskning. Studier visar också att elever på yrkesprogram ges andra förutsättningar att nå ämnesplanernas kunskapskrav och utveckla sina analytiska förmågor i jämfört med elever på studieförberedande program (se t.ex. Anderson Vargas, 2014; Hjelmér, 2012; Korp, 2006; Kärnebro, 2013, Norlund, 2009).

    Följande presentation är en del av min kommande avhandling Religious Education in Contemporary Pluralistic Sweden. Studien syftar till att beskriva konstruktionen av ämnet religionskunskap i klassrumspraktiken genom att identifiera och analysera de diskurser som förekom under religionskunskapslektioner, hur dessa artikulerades och vilka implikationer dessa har för konstruktionen av ämnet. Det empiriska materialet består av deltagande observationer av 125 religionskunskapslektioner på tre olika skolor, både på studieförberedande program och yrkesprogram. Diskursanalys och läroplansteori har används som analytiska redskap.

    Resultatet visar att klassrummen dominerades av tre diskurser om religion och livsåskådningar, en sekularistisk, en andlig och en svenskhetsdiskurs. Men slående var också att vissa klassrum dominerades av ett privat förhållningssätt både när det gällde diskussioner av ämnesrelaterad karaktär, men även när det gällde samtal i klassrummet om andra saker. Andra klassrum präglades däremot av en mer skolorienterad akademisk diskurs. Analysen visade att båda dessa diskurser, den privata diskursen och den akademiska diskursen förekom på både yrkesprogram och studieförberedande program, men att den privata dominerade på yrkesprogrammen och den akademiska på studieförberedande program. Den privata diskursen byggdes upp genom artikulationsklustren: "Jag tror" – artikulationer i första person, Emotionella artikulationer, Reproduktion av fakta, Relationsskapande som professionell strategi och Räcker med godkänd. Den akademiska diskursen byggdes upp genom artikulationsklustren: "Vissa tror" – artikulationer i tredje person, Analys, Akademisk kunskap som professionell strategi och Måste ha A.

    En implikation av att dessa diskurser präglade de olika klassrumspraktikerna var att undervisningen i termer av meningserbjudande (Englund, 1997) blev väldigt varierande trots att samma kursplan tillämpades i samtliga klassrum, vilket innebar stora skillnader i förutsättningar för lärande och utveckling av begreppsförståelse.

    Referenser

    Andersson Varga, P. (2014). Skrivundervisning i gymnasieskolan: Svenskämnets roll i den sociala reproduktionen. Doctoral thesis. Göteborg: Acta universitatis Gothoburgensis.

    Englund, T. (1997). Undervsining som meningserbjudande. In M. Uljens (Ed.), Didaktik: Teori, reflektion ovh praktik. Lund: Studentlitteratur.

    Hjelmér, C. (2012). Leva och lära demokrati? En etnografisk studie i två gymnasieprogram. Doctoral thesis.Umeå: Umeå universitet.

    Korp, H. (2006). Lika chanser i gymnasiet? En studie om betyg, nationella prov och social reproduktion. Doctoral thesis. Malmö: Lärarutbildningen, Malmö högskola.

    Kärnebro, K. (2013). Plugga stenhårt eller vara rolig? Normer om språk, kön och skolarbete i identitetsskapande språkpraktiker på fordonsprogrammet. Doctoral thesis. Umeå: Genusforskarskolan, Institutionen för språkstudier, Umeå universitet.

    Norlund, A. (2009). Kritisk sakprosaläsning i gymnasieskolan: Didaktiska perspektiv på läroböcker, lärare och nationella prov. Doctoral thesis. Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgensis.

  • 31.
    Kittelmann Flensner, Karin
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages. Högskolan Väst.
    Samma konflikter men olika inramning: Kontroversiella frågor relaterade till Mellanösternkonflikterna i religionskunskap och samhällskunskap2019In: Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, ISSN 2000-9879, no 3, p. 73-100Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    The conflicts in the Middle East are not confined to a geographical area but have both a global and a local dimension. International conflicts, crises and acts of terrorism have consequences in the classroom practice, partly because current events are part of the content in social studies subjects, but partly because an increasing number of pupils have personal experiences and/or personal views on different aspects of these conflicts, also in relation to nationalist, xenophobic, antisemitic and islamophobic discourses. The overall aim of this paper is to investigate and compare how the Middle Eastern conflicts and related topics are raised within Religious Education and Social Studies. Are there differences in content and ways of talking in Religious Education compared to Social Studies and, if so, how? What implications have different subject framings for discourses and perspectives and hence, what becomes possible to learn? The study is based on participatory classroom observations of Religious Education and Social Studies at Swedish upper secondary schools. Interviews with teachers and focus group interviews with pupils have been conducted. The analyses indicate that migration, terrorism, anti-semitism, and islamophobia were major themes raised in relation to the conflicts in both subjects. The experiences of pupils largely affected classroom discourse. However, there were differences between how the conflicts were framed and discussed. In Religious Education, it was more common for teachers to downplay conflict perspectives and emphasize empathy, similarities and existential features while in Social Studies there was greater focus on formal ways of dealing with conflicts in terms of regulations and institutions.  

  • 32.
    Kittelmann Flensner, Karin
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Larsson, Göran
    University of Gothenburg, Department of Literature, History of Ideas and Religion, Box 200, Gothenburg, S-405 30, Sweden.
    Säljö, Roger
    University West, School of Business, Economics and IT, Division of Business Administration. University of Gothenburg, Department of Education, Communication and Learning, Box 100, Gothenburg, S-405 30, Sweden.
    Jihadists and refugees at the theatre: Global conflicts in classroom practices in Sweden2019In: Education Sciences, E-ISSN 2227-7102, Vol. 9, no 2, article id 80Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    In democratic societies schools have an obligation to address complex societal issues such as ethnic/religious tensions and social conflicts. The article reports an exploratory study of how theatre plays were used in upper-secondary schools to generate pedagogically relevant platforms for addressing the current Middle East conflicts and their impact on European societies in the context of religious education and civics. The schools are situated in areas with substantive migrant populations of mixed backgrounds, and this has implications for how these issues are understood as a lived experience. In the same classrooms, there were students who had refugee backgrounds, who represented different interpretations of Islam, and religion more generally, and whose families were victims of terrorism. There were also students with strong nationalist views. The study is ethnographic documenting theatre visits and classroom activities in relation to two plays about the Middle East situation. The results show that plays may open up new opportunities for addressing these issues, but that they may also be perceived as normative and generate opposition. An interesting observation is that a play may generate space for students to tell their refugee story in class, which personalized the experience of what it means to be a refugee. © 2019 by the authors. Licensee MDPI, Basel, Switzerland.

  • 33.
    Korp, Helena
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Kunskapsbedömning: Vad, hur, varför? :  kunskapsöversikt2011 (ed. 2)Book (Other academic)
    Abstract [sv]

    I den här kunskapsöversikten sammanställs forskning inom området bedömning och den riktar sig främst till lärare och rektorer. Kunskapsöversikten behandlar frågor som: Hur påverkas elever av de bedömningar som de är med om i skolan? Hur lär sig elever? Vad har elever rätt att lära sig i skolan? Vilka kunskaper är värda att överföra till nästa generation? Hur kan man som lärare veta vad någon annan kan och vet?

  • 34.
    Korp, Helena
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Nationella prov och likvärdig betygssättning i gymnasiet2010In: Bedömning i och av skolan: praktik, principer, politik / [ed] Folke-Fichtelius, Maria, Lundahl, Christian, Lund, 2010, 1, p. 143-157Chapter in book (Other academic)
    Abstract [sv]

    Kapitlet handlar om hur nationella prov används i gymnasiet och hur de fungerar som stöd för likvärdig betygssättning i olika program och ämnen. Det tar också upp olika modeller för betygssättning och diskuterar bedömning, betygssättning och likvärdighet i ett vidare perspektiv.

  • 35.
    Korp, Helena
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Sjöberg, Lena
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Individual Education Plans: sustaining or challenging power relations?2012In: ECER EUROPEAN EDUCATIONAL RESEARCH ASSOCIATION: The Need for Educational Research to Champion Freedom, Education and Development for All, 2012Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    This study is based on an analysis of a sample of so called Individual Education Plans (IEP) from 233 Swedish students in grade five. It addresses three questions:

    ·         What forms of knowledge and modes of learning are focuses in the EIP:s?

    ·         How can the information in the IEP:s be interpreted in terms of its potential contribution to students’ learning and control over their learning?

    ·         Does the potential contribution of the IEP:s to students’ learning and agency vary between schools according to the parents’ education, the proportion of students with foreign background, the proportion of students that passed the national assessment and to whether the IEP is digitalized.

    The framework involves sociological theories (e.g. Bourdieu and Bernstein), as well as educational theories about assessment and learning. The results will also be discussed in regard to the wider issue of performativity in a European context (e.g. Ball, 2003).

    Formally the IEP serves two purposes in the Swedish school system – to summarize the students’ achievements in regard to objectives and standards for each subject in order to inform the students and their parents, and to guide future learning. Unlike in most countries, the IEP:s are mandatory for all students in the Swedish compulsory school system – not only students with special educational needs.

    The IEP should be elaborated and revised in a parent-teacher conference twice a year, but should, according to policy, be used by the students and the teachers throughout the school year in planning, guiding and evaluating learning. Thus, the idea of IEP is well in line with the notion ofassessment for learning, which stress that assessments in regard to pre-specified criteria that mirror learning objectives are powerful in enhancing students’ achievements, self-efficacy and motivation.

    There is much empirical evidence that assessment for learning indeed have these effects, and moreover that students from educationally and economically less privileged families, second-language learners and students with weak school results tend to benefit the most (William, 2010; Hattie & Timperley, 2007). However, for assessments to have these effects, they must meet certain criteria, e.g. for feedback to be clearly related to the target, detailed and concrete, directed at the process and supportive (Shute, 2007). Conversely, assessment/feedback that focuses on students’ personality, is judgmental or compares students to one another, are likely to debilitate students’ motivation, self-efficacy and future achievements (Harlen & Deakin Crick, 2002).

    Morover, IEP can, through its gentle and student-centered appearance also reinforce the control function of the school at the expense of the students’ power and control, and particularly so for students whose cultural and social background have made t them less prepared to interpret the school’s “hidden curriculum” (Bunar, 2001; Dovemark, 2004).

    Thus, the consequences of the use of IEP-practice is contingent, since in theory it seems to hold the potential to empower students (in general and students with weak cultural capital in particular) as well as the opposite – to disempower them. 

    Method

    The study includes 233 individual development plans from students in their fifth grade (aged 11-12), in five municipalities and thirty one schools in western Sweden. The plans were obtained by a systematic sampling at each school, where alphabetical lists from all classes in the relevant grade in each school were sequenced and every fifth name on the list was drawn. The written assessments and the formative comments will be analyzed and coded in regard to forms of knowledge and modes of learning; potential effects on learning and control over learning. Bi-variate analyses will then be carried out on the material in regard to school variables related to the parents’ education, the proportion of students with foreign background, the proportion of students that passed the national assessment and to whether the IEP is digitalized.

    Expected Outcomes

    Preliminary analyses, in line with previous studies, suggest that the feedback and feedforward provided in the IEP often include statements about students behavior and personal qualities, focus mostly on Swedish, mathematics and English, and tend to focus on atomistic knowledge rather than higher order thinking (Andreasson, 2007). The information is mostly too scarce and vague to be useful as guidance for students in planning future learning. Thus, generally the IEP:s do not seem to meet the criteria for assessments that increase students control over their learning or boost their results and self-efficacy. However, as previous studies too have shown, there is a variation between schools. Our most significant observation is that schools with digital IEP:s tend to provide richer and more curriculum aligned feedback than other schools. We have not yet systematically explored the variation in the content of the IEP:s in regard to the schcools’ student population or results. Such patterns do not seem to stand out, however.

    References

    Andreasson, I. (2007). Elevplanen som text: om identitet, genus, makt och styrning i skolans elevdokumentation. Göteborg: Acta Universitas Gothoburgensis. Ball, S.J. (2003). The teachers’ soul and the terrors of performativity. Journal of Education Policy, 18 (2), 215-228. Bunar, N. (2001). Skolan mitt i förorten: fyra studier om skola, segregation, integration och multikulturalism. Diss. Växjö : Univ., 2001. Eslöv. Dovemark (2004). Ansvar – flexibilitet – valfrihet: en etnografisk studie om en skola I förändring. Göteborg: Acta. Harlen W, Deakin Crick R (2002) A systematic review of the impact of summative assessment and tests on students' motivation for learning. In: Research Evidence in Education Library. London: EPPI-Centre, Social Science Research Unit, Institute of Education, University of London. Hattie, J. & Timpeley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77, s. 81-112. Shute, V.J. (2008). Focus on Formative Feedback. Review of Educational Research. Vol. 78, No. 1, (s.153–189). William, D. (2010). An Integrative Summary of the Research Literature and Implications for a New Theory of Formative Assessment. I Andrade, H.L. & Cizek, G.J. (red.) Handbook of formative assessment. New York: Routledge.

  • 36.
    Landin, Philip
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Ett studiemotiverande svenskämne: En inblick i sjätteklasselevers tankar kring skolgång och studiemotivation i svenskämnet.2015Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund och syfte

    Svenska som skolämne och ämnets undervisning är av föränderlig karaktär och har genom tiden genomgått ett flertal förändringar och identitetsbyten. Detta har också påverkat ämnets innehåll och arbetssätt vilket i sin tur inverkar på elevernas lust att lära. Motivation är en avgörande faktor när man ställs inför någon form av uppgift, därför blir motivation ett särskilt viktigt område inom skolan. Denna undersökning syftar därför till att ge en inblick i, beskriva och problematisera elevers syn på studiemotivation och faktorer som styr/påverkar deras studiemotivation i positiv kontra negativ riktning inom svenskämnet.

    Metod

    Samtliga intervjuer genomfördes med elever från en årskurs 6 där de cirka 75 eleverna är fördelade på tre klasser. För uppsatsens syfte ansågs kvalitativa fokusgruppintervjuer som den mest lämpliga forskningsmetoden för insamlandet av empirin. Det var 24 elever som valde att delta i undersökningen. Då motivation som forskningsfält är väldigt komplext bygger uppsatsens teoretiska ramverk och analysverktyg på både mer övergripande motivationsteori (exempelvis Maslows behovsteori), men också på centrala begrepp inom motivationsforskningen.

    Resultat och analys

    För att bibehålla relevans och kontinuitet sammanvävdes resultat- och analysdel. En av de tydligaste slutsatserna som utkristalliseras är den stora differensen mellan denna studie och tidigare empiriska undersökningar. Denna skillnad gäller främst informanternas inställning till skolan och dess verksamhet. Informanterna i denna undersökning har en överlag mer positiv inställning till skolan än informanterna i tidigare undersökning som omnämns i denna studie. De viktigaste motivationsfaktorerna som utmynnas i informanternas diskussioner är det sociala klimatet och trygghet, läraren och skoluppgifterna och variation

  • 37.
    Lundgren, Anna
    et al.
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Fyhr, Emelie
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Barns samspel i förskolan: En studie om förskollärares syn på barns samspel2016Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesis
    Abstract [sv]

    Bakgrund: Utifrån vår granskning av tidigare forskning om barns samspel framgick det att samspel är något som ständigt pågår i förskolan. Samtlig litteratur vi använt oss av i tidigare forskning berör olika delar inom barns samspel. I litteraturen lyfts bland annat förslag på hur samspelet kan se ut mellan barn samt aspekten av pedagogens betydelse för barnens samspel med varandra. Syfte: Syftet med denna studie är att få en bild av förskollärares syn på barns samspel i förskolan. Metod: I föreliggande studie har vi använt oss av kvalitativ metod i form av intervjuer med förskollärare. Som analysverktyg använde vi oss av Samförståndsdomänen och Samtalsdomänen från Sterns självutvecklingsteori för att kunna kategorisera det insamlade datamaterialet.

    Resultat: Vårt huvudsakliga resultat är att vi kunde finna ett antal återkommande aspekter som förskollärarna talade om kring barns samspel. Dessa aspekter var bland annat sociala koder, lära-känna process och gemensamma mål och regler. I studiens resultat lyfts dessa aspekter fram som betydelsefulla i relation till barns samspel. Detta för att barnen ska kunna skapa fungerande samspel i förskolan. Resultatet visar även att barns samspel kan se olika ut beroende på vem de samspelar med och vilken avsikt barnet har med samspelet. Förskollärarna talade om påverkande faktorer i barns samspel, vilket bland annat kunde vara ålder, personlighet eller hur långt de kommit i sin språkutveckling.

  • 38.
    Lundh Snis, Ulrika
    et al.
    University West, Department of Informatics and Mathematics.
    Lindroth, Tomas
    University West, Department of Informatics and Mathematics.
    Nilsson, Stefan
    Stahl-Falck, Pia
    Östlund, Christian
    University West, Department of Informatics and Mathematics.
    Svensson, Lars
    University West, Department of Informatics and Mathematics.
    Sorensen, Carsten
    Grundén, Kerstin
    Exploring Tools and Methods for Work-Integrated Learning2002In: Proceedings of E-Learn 2002--World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education / [ed] Margaret Driscoll; Thomas C. Reeves, Association for the Advancement of Computing in Education (AACE) , 2002, p. 2234-2237Conference paper (Refereed)
    Abstract [en]

    Most organizations have high hopes regarding the potential for eLearning to address the increasing demands for constant learning that characterizes life in a knowledge society. However, most existing designs are strongly influenced by traditional classroom-based education, and are consequently poorly adapted to the situated conditions of real work practices. This paper tries to frame a research domain labeled work-integrated learning, where focus is set on developing innovative tools and methods for technology-mediated learning, rooted in understanding of the specific conditions for various organizational settings. The paper proposes a four-level stage model as a framework for both analysis of organizations and design of new tools and methods for eLearning.

  • 39.
    Lunneblad, Johannes
    et al.
    Inst för pedagogik, kommunikation och lärande, GU.
    Asplund Carlsson, Maj
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    En prövningens tid.: Om det nationella provet i svenska i Skolår 52010In: Pedagogisk forskning i Sverige, ISSN 1401-6788, E-ISSN 2001-3345, Vol. 15, no 2/3, p. 81-96Article in journal (Refereed)
    Abstract [sv]

    Stephen J. Ball har under senare tid diskuterat hur olika testprak-tiker kommit att dominera utbildningsdiskursen globalt och nationellt. På policy-nivå lyfts ofta de nationella proven fram som lösningen på många problem och har många olika syften. Proven skall fungera både diagnostiskt på individnivå, och ut-värdera måluppfyllelsen på nationell nivå. Dessutom skall de utgöra en kvalitetsindi-kator på skolnivå. I praktiken blir testerna en viktig del av ett kontrollsystem som reglerar hur tiden i skolan används och vad som blir innehållet i undervisningen. Testerna ingår i en »culture of performativity» som dominerar utbildningssystemet. Utifrån ett diskursanalytiskt angreppssätt visas hur denna kultur kommer till uttryck i vardagen i en svensk skolklass i år 5, när en del av det nationella provet i svenska genomförs. Studien är också policyetnografisk i det att intresset riktas mot hur poli-tiska mål och intentioner omsätts i skolans praktik. Läraren som iscensätter provet har ett ambivalent förhållningssätt till proven, men hon förbereder sig noggrant och hoppas att det skall gå bra för eleverna, samtidigt som hon ifrågasätter poängen med att genomföra proven. Under provsituationen har eleverna ett distanserat förhåll-ningssätt men uppträder som om de verkligen gjort provet då läraren frågar dem. Testningen får effekten att lärare och elever handlar som om testet var ett relevant och objektivt mått på elevernas kunskaper

  • 40.
    Lunneblad, Johannes
    et al.
    Göteborgs universitet Utbildningsvetenskapliga fakulteten. Institutionen för pedagogik, kommunikation och lärande.
    Asplund Carlsson, Maj
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Performativity as pretence: A study of testing practices in a compulsory school in Sweden2012In: Ethnography and Education, ISSN 1745-7823, E-ISSN 1745-7831, Vol. 7, no 3, p. 297-309Article in journal (Refereed)
    Abstract [en]

    Our aim in this paper is to analyse the impact of the standardised test on classroom practices in grade 5 in a compulsory school in western Sweden. In our analysis, the use of the concept of pedagogic device provides a framework for understanding hos high-stakes, standardised testing regulates classroom discourse and teachers' and students' classroom behaviours. The study was conducted during 2006-2007 as part of a larger ethnographic inquiry. The results reveal how the demands of the test impact upon the daily work in the classroom. In the neo-liberal apporach to governance, stnadardised tests have become an important measure of quality. School practices run the risk of being viewed as valuable, only relative to the performance of teachers and students at the individueal level. This view shifts the focus from a discussion about a societal responsibility to ensure that all children have equitable access to education, to a debate centred on the individualäs responsibility to perform. The analysis reveals that the test was not carried out as intended. However, both teacher and the students respond to the test situation and the results as if it had been and as if the test really mattered.

  • 41.
    Lyngfelt, Anna
    et al.
    Gothenburg university.
    Sofkova Hashemi, Sylvana
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Producing and reading digital texts: patterns of communication in literacy classroom2015In: 10th IAIMTE Conference 2015: Languages, Literatures, and Literacies, 3-5 juni, Odense, Denmark, 2015Conference paper (Other academic)
  • 42.
    Martin, Anneli
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    How to improve the integration between international students and Swedish students in University Courses and Programes: [Runda bordssamtal]2012Conference paper (Other academic)
    Abstract [en]

    The purpose of this contribution for the NU2012 Conference in Gothenburg is to propose “A round the table Discussion” where Global Higher Education (3. Den globala utbildningen) will be focused.

    The Topic for the discussions will cover various questions concerning how international students and Swedish students meet one another, mix, or not mix, in programs and courses. I naturally choose to present this abstract in English hoping that participants from Sweden and other nations will feel welcome to take part.

    Introduction

    As the result of having designed international courses in multimedia, design and taught international students and Swedish students during the past years I have noticed the positive effects of the integration of different nationalities in higher education. One of the most prominent situations noticed is when Swedish and international students mix in different workshops using analogue and digital design techniques. A workshop of this kind entails collaborations with different elements and it may need a helping hand from the lecturer or a student colleague. This can be one of the best times for the students to communicate, to start a dialogue with one another. Another example is exercises and seminaries where the students work in groups; another idea is to make two students write their exam report together.

    The Course Surveys from the International courses have shown positive outcomes. The students have pointed out the value of having worked and met “over the boarders”, this has increased the standard of the course. They have learned from each other for instance. I have noticed a natural flow and an open attitude to the general language being English throughout lecturers, workshops and tutorials. I believe that the student here develops not only the course subject, but a foreign language and mix with international contemporaries.

    The task for the future in Global Higher Education will be to invite and inspire University programs and courses to open up further for international students but also to inspire teachers and lecturers to perform in English.

    Around the table Discussions

    Several questions of integration ought to be discussed… how can we improve and go ahead? And how can we help students to meet “around the table” in the lecture room? What experiences can we share? And what can we learn from each other and this meeting?

     

     

     

  • 43.
    Mehrstam, Christian
    Institutionen för litteratur, idéhistoria och religion, Göteborgs universitet.
    3xBaudelaire: främlingar, kadaver och korrespondenser i forskning och läroböcker för gymnasium och universitet2009In: Främlingskap och främmandegöring: förhållningssätt till litteratur i universitetsundervisningen / [ed] Thorson, Staffan & Ekholm, Christer, Göteborg: Daidalos, 2009Chapter in book (Other academic)
  • 44. Mehrstam, Christian
    Fallet med den muterade science fictiondeckaren: Om populärkulturens litteraritet och didaktiska potential2010In: Tidskrift för litteraturvetenskap, ISSN 1104-0556, E-ISSN 2001-094X, Vol. 40, no 1, p. 35-49Article in journal (Refereed)
  • 45.
    Mehrstam, Christian
    Institutionen för litteratur, idéhistoria och religion, Göteborgs universitet.
    Från ryska dockor till slutbossen i Chrono Trigger: social cybernetik som sätt att lära2009In: Manus, ISSN 2000-4028, no 4Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 46.
    Mehrstam, Christian
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Järnjätten är starkare än Järnmannen: budskap, fritid och informellt lärande i litteraturdidaktik2015In: Litteratur och läsning: litteraturdidaktikens nya möjligheter / [ed] Jönsson, Maria & Öhman, Anders, Lund: Studentlitteratur AB, 2015, 1. uppl, p. 43-66Chapter in book (Other academic)
  • 47.
    Mehrstam, Christian
    Göteborgs universitet, Institutionen för litteratur, idéhistoria och religion.
    Läs och lär med det mänskliga djuret2010In: Svenskläraren: Tidskrift för svenskundervisning, ISSN 0346-2412, Vol. 54, no 1, p. 12-14Article in journal (Other (popular science, discussion, etc.))
  • 48.
    Mehrstam, Christian
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages. Litteraturvetenskapliga institutionen, Göteborgs universitet.
    Mellan text och text: Nedre halvan av sidan 306 i Litteraturorientering2003In: Första nationella konferensen i svenska med didaktisk inriktning: Växjö 8–9 januari 2003 / [ed] Einarsson, Jan & Malmgren, Gun, Nationella nätverket för svenska med didaktisk inriktning , 2003, p. 141-159Chapter in book (Other academic)
  • 49.
    Mehrstam, Christian
    Litteraturvetenskapliga institutionen, Göteborgs universitet.
    Pippi, pappor och texter som grejar2005In: Perspektiv på didaktik: Svenskämnet i fokus / [ed] Ask, Sofia, Natur och kultur, 2005Chapter in book (Other academic)
  • 50.
    Mehrstam, Christian
    University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
    Svenskämnet och undergången: om genre, identitet och läsning i katastrofrapporternas tid2012In: Svenskämnet igår, idag, imorgon: Svensklärarföreningen 100 år 1912-2012 / [ed] Skar, Gustaf & Tengberg, Michael, Stockholm: Svensklärarföreningen , 2012, p. 130-146Chapter in book (Other academic)
123 1 - 50 of 103
CiteExportLink to result list
Permanent link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf