Bakgrund: Utifrån vår granskning av tidigare forskning om barns samspel framgick det att samspel är något som ständigt pågår i förskolan. Samtlig litteratur vi använt oss av i tidigare forskning berör olika delar inom barns samspel. I litteraturen lyfts bland annat förslag på hur samspelet kan se ut mellan barn samt aspekten av pedagogens betydelse för barnens samspel med varandra. Syfte: Syftet med denna studie är att få en bild av förskollärares syn på barns samspel i förskolan. Metod: I föreliggande studie har vi använt oss av kvalitativ metod i form av intervjuer med förskollärare. Som analysverktyg använde vi oss av Samförståndsdomänen och Samtalsdomänen från Sterns självutvecklingsteori för att kunna kategorisera det insamlade datamaterialet.

Resultat: Vårt huvudsakliga resultat är att vi kunde finna ett antal återkommande aspekter som förskollärarna talade om kring barns samspel. Dessa aspekter var bland annat sociala koder, lära-känna process och gemensamma mål och regler. I studiens resultat lyfts dessa aspekter fram som betydelsefulla i relation till barns samspel. Detta för att barnen ska kunna skapa fungerande samspel i förskolan. Resultatet visar även att barns samspel kan se olika ut beroende på vem de samspelar med och vilken avsikt barnet har med samspelet. Förskollärarna talade om påverkande faktorer i barns samspel, vilket bland annat kunde vara ålder, personlighet eller hur långt de kommit i sin språkutveckling.