Bakgrunden till studien är grundad på ett intresse för teknikundervisningens gestaltning samt bakomliggande orsaker till varför den ser ut som den gör i den svenska skolan för årskurs 4-6. Utifrån tidigare erfarenheter har vi upplevt att teknikämnet och dess undervisning många gånger inte sker ändamålsenligt då den inte leder till något egentligt lärande. Med utgångspunkter hämtade från rådande undervisning, läroplan samt aktuell forskning har vi försökt att finna om det föreligger några hinder i vägen för att bedriva en mer ändamålsenlig undervisning. Syftet med studien har därför varit att utröna om det ur ett undervisnings- och lärarperspektiv finns något som hindrar tekniken från att bli synlig och begriplig för eleverna i årskurs 4-6. Arbetet bygger på kvalitativa studier i form av observationer av nio olika tekniklektioner fördelade på fyra olika skolor, samt efterföljande intervjuer med respektive lärare. Genom att jämföra vår insamlade data med läroplanens anvisningar och den aktuella forskningens slutsatser har vi med hjälp av bland annat metodisk hermeneutik kunnat komma med teorier om vilka hinder som ligger i vägen för att göra teknikundervisningen mer begriplig för eleverna, samt ge förslag på några tänkbara åtgärder.