Bakgrunden till undersökningen är att som pedagog vara medveten om sitt eget förhållningssätt till hållbar utveckling så att vi öppnar upp för reflektioner kring detta med barnen. På så sätt kan lärandet för såväl barn som pedagoger utvecklas. Lärande för hållbar utveckling är ett brett begrepp som kan tolkas och arbetas med ur en rad olika perspektiv. Arbetet med lärande för hållbar utveckling kan därför variera beroende på ur vilken dimension man väljer att utgå ifrån. Syftet med studien har varit att undersöka de deltagande pedagogernas tolkning av begreppet lärande för hållbar utveckling samt att se på vilka sätt de jobbar med detta i verksamheten och om de ser resultat av sitt arbete. Detta för att inspirera pedagoger och andra vuxna i barns närhet till vidare diskussioner inom ämnet och kunna få idéer att utgå från i sin dagliga kontakt med barn.Vi genomförde vår studie med kvalitativ metod i form av strukturerade intervjuer. 9 stycken förskollärare från 7 olika förskolor deltog i intervjuerna. Intervjuerna genomfördes med stöd av en intervjuguide med öppna frågor och resultatet analyserades utifrån de intervjufrågor intervjuguiden består av samt utifrån frågeställningen och de centrala begrepp som finns angivna nedan. I vår diskussion ställer vi våra frågeställningar mot de svar vi fått av pedagogerna och argumenterar utifrån forskningslitteraturen och vårt valda perspektiv, det sociokulturella perspektivet.Resultatet av undersökningen visar att majoriteten av de intervjuade tolkar begreppet hållbar utveckling ur den ekologiska dimensionen. De intervjuade nämnde begrepp såsom återvinning, kompostering och nedskräpning i naturen som tolkning.