I dagens skola har IKT (informations- och kommunikationsteknologi) fått en allt större plats i undervisningen. Tidigare forskning visar att IKT har haft en positiv inverkan på framförallt elevers läs- och skrivinlärning (Trageton, 2014). Syftet med denna studie är därför att få kunskap om hur ett antal lärare anser sig arbeta med IKT i läs- och skrivinlärningen, samt ta reda på vilka eventuella skillnader och likheter som finns i deras sätt att använda IKT och vilka faktorer som påverkar deras arbetssätt i undervisningen. Genom att göra sex kvalitativa intervjuer med lärare, som arbetar från förskoleklass upp till årskurs tre, har vi fått ta del av deras tankar och åsikter gällande hur de använder sig av IKT i läs- och skrivinlärningen. Vi har valt att utgå från Vygotskijs sociokulturella perspektivs syn på lärande, då vi menar att det passar bäst för vårt syfte, eftersom vi är eniga med Vygotskij om att människor är sociala varelser som lär tillsammans med andra beroende på i vilken miljö och kultur de växer upp i (Säljö, 2015). Studien visar att flera av lärarna som deltagit i studien, arbetar utifrån teorin om att elever skriver sig till läsning. Majoriteten av lärarna låter eleverna framförallt arbeta med IKT som skrivverktyg, då de anser att det medför många fördelar för dem i deras läs- och skrivinlärning. Dock är flera av lärarna överens om att användandet av IKT måste vara väl planerat och ha ett genomtänkt syfte. De faktorer som påverkar lärarnas val av arbetssätt gällande IKT, visade sig vara framförallt tillgången på IKT-verktyg och lärarnas egen inställning och kompetens.