Bakgrund: Skolverket gjorde 2006 en rapport där man granskade läromedel i samhällskunskap, religion, biologi/naturkunskap och historia. Syftet med analysen var att ge en uppfattning av hur läroböcker bidrar till undervisningen i frågor rörande kön, etnisk tillhörighet, religion/trosuppfattning och sexuell läggning. Detta utifrån Lpf94 samt Lpo94. Vi ville göra det samma med rapporten som bakgrund där vi tittar på Lgy11 och Samhällskunskap 1B läroböcker.

Syfte: Syftet med läromedelsanalysen/uppsatsen är att utgå ifrån rapport 285 som skolverket genomförde 2006 och undersöka hur de grupper som togs upp i rapporten konstrueras i nya läromedel efter uppkomsten utav den nya läroplanen från 2011. Hur konstrueras etnisk tillhörighet, religiös mångfald, funktionshinder, kön/genus och sexuell läggning/HBTQ-frågor i läromedel för kursen samhällskunskap 1b? Det vill säga vi vill undersöka är om de grupper som ansågs vara andrafierade, exotiserade och/eller exkluderade i rapport 285 fortfarande kan anses vara det eller hur de nu med den nya läroplanen och med nya läromedel konstrueras.

Metod: Rapport 285 erbjuder inte någon uttalad metod utan säger sig analysera materialet utifrån läroplanens värdegrund och vad som avvikit ifrån den. Det analyssättet påminner starkt om hur Esaiasson m.fl. (2012) beskriver kvalitativ textanalys och därför kommer den att vara analysmetoden i uppsatsen.

Resultat: Resultatet påvisar att det sedan rapport 285 skrivits skett en utveckling i läroböckerna tillhörande samhällskunskap 1B. Etnisk tillhörighet, religiös mångfald, funktionshinder, kön/genus och sexuell läggning/HBTQ-frågor var alla närvarande i de läromedel som vi analyserat dock var det så att vissa av ämnena behandlades på samma sätt som sågs i rapport 285. Det vill säga att man andrafierade, exotiserade alternativt exkluderade. Vissa delar fanns bara med för att existensen skulle påvisas men några beskrivningar eller inkluderande i text och bild var minimala.