Resultatet från den senaste PISA-undersökningen visar hur svenska elever i årskurs 9 tappat kunskapsmässigt i jämförelse med andra undersökta OECD-länder. Svenska elever presterar sämre än tidigare inom de tre kunskapsfälten matematik, naturvetenskap och läsförståelse. Kunskapstappet märks bland annat av gällande gymnasiebehörigheten. 2014 saknade mer än var tionde elev betyg som berättigar studier på nationella gymnasieprogram. Det är den högst siffran någonsin. Ansvaret för att vägleda obehöriga elever vidare till gymnasiet, andra studier eller arbete ligger hos Introduktionsprogrammen. Elever på Introduktionsprogrammet har i regel en svårare och längre väg till arbetsmarknaden via studier, vilket kan ses som en bidragande orsak till skoltrötthet. Introduktionsprogrammen har möjlighet att införliva insatser i utbildningen som främjar elevers skolmotivation, men många rektorer upplever att det finns brister i att tillgodose elevers individuella behovs- och stödinsatser.

Mot bakgrund av ovanstående problemområde finns det anledning till att studera hur ett pedagogiskt arbete kan utformas för att motivera skoltrötta elever. Studiens syfte är att studera musikens betydelse för elevers skolmotivation. Med en kvalitativ ingång med semistrukturerade intervjuer ville vi fånga in elevernas upplevelser av musik som motivation och förändring. Studien genomfördes på Musikalternativet, en motivationsinsats för skoltrötta och musikintresserade elever. Studiens teoretiska utgångspunkt är motivationsteorin, Self-determination theory med tyngdpunkt på teorins tre föreslagna grundläggande behov: kompetens; självbestämmande och relation.

Studiens resultat visar hur elever som får de tre grundläggande behoven av kompetens, självbestämmande och relationer tillfredsställda upplever en större skolmotivation än tidigare. Kompetensbehovet uppfylls när pedagoger aktivt utmanar elever och ger positiv feedback. Behovet av självbestämmande uppfylls genom att låta eleverna vara delaktiga i utformning och beslut, samt genom att de uppmanas till att vara kreativa. Relationsbehovet uppfylls genom samhörighet till andra elever samt att relationen mellan pedagoger och elever är jämbördig. Resultatet visar även att eleverna har ett behov av att uttrycka känslor. Studien visar att musik kan vara ett väl fungerande pedagogiskt instrument för att lyfta och motivera skoltrötta elever.

The results of the latest PISA survey indicates that Swedish 9 grade-students have reduced in terms of knowledge in comparison with other investigated OECD countries. Swedish students achieve a record low in the three knowledge fields of mathematics, science and reading comprehension. The lack of knowledge is traceable to the high figures of unqualified high school students. In 2014, every tenth student was unqualified to high school due to insufficient grades. It is the highest figure ever. The responsibility to guide unauthorized students to high school, others studies or work, lies with the Introduction programs. Students at the Introduction program usually has a harder and longer way to the labour market through the studies, which can be seen as a contributor to the school fatigue. Introduction programs are able to integrate efforts in education that promotes students' school motivation, but many principals feel that there are gaps in meeting students' individual needs.

With this in mind, there is reason to study how pedagogical work can be designed to motivate students. The purpose of the study is to study the importance of music for students' school motivation. With a qualitative input with semi-structured interviews, we wanted to capture the students' experience of music as motivation and change. The study was conducted at Musikalternativet, a motivation contribution to school tired and music interested students. The theoretical basis was the motivation theory, Self-determination theory with emphasis on the proposed three basic needs: competence; autonomy and relatedness.

The results show how students with higher satisfaction regarding the three basic needs for competence, autonomy and relationship experience a larger school motivation than earlier. The need for competence is met when the educators actively challenge the students and give positive feedback. The need for autonomy are met by allowing students to be involved in the decision-making and design of the project, and by encouraging them to be creative. Relatedness needs are met through connectedness to other students and to the equal relationship between teachers and students. The results also show that students have a need to express feelings. The study shows that music can be an efficient educational tool for raising and motivating students with school fatigue.