Studien vill lyfta fram estetiskt lärande genom arbetssättet att integrera ämnena bildkonst och matematik. Att använda sig av den kreativa förmågan att skapa genom bildkonsten visar sig att divergent lärande används, vilket skapar kreativt tankesätt genom att kunna tilllämpa nya kunskaper i olika sammanhang enligt Lindstrand (2008).

Bakgrund

Jag vill med den här studien lyfta fram estetiskt lärande genom att integrera matematik och bild för att undersöka om de kan bidra till kreativt tankesätt för kunna få ökad kunskap och begreppsförståelse. Jag har noterat under min VFU-period och mitt yrke som lärare att vanligt förekommande arbetssätt i skolan tränar konvergent tänkande. Det orskningsmaterial som finns av integrerat lärande som behandlar specifikt ämnesintegrering mellan matematik och bildkonst har jag däremot hittat ett fåtal uppsatser, artiklar och litteratur. På grund av för lite underlag beslöt jag mig för att göra en aktionsforskning för att får svar på mina frågeställningar.

Syfte

Syftet med denna studie är att få kunskap om eleverna får en bättre förståelse för begreppet omkrets genom att använda bildkonsten. Jag har valt att undersöka begreppet omkrets "genom" konstverket Boggie Woogi av konstnären Piet Mondrian.

-Hur är det möjligt att genom bildkonst, ge eleverna en bättre förståelse av begreppet omkrets?

-På vilket sätt är det möjligt att utveckla divergent tänkande hos eleverna?

Metod

Studien utgår från aktionsforskning, Lindströms metod om, i, med och genom och från ett socialkonstruktivistiskt perspektiv för att få svar på frågeställningarna. Studien genomfördes årskurs tre och fyra på en medelstor skola med ca 350 stycken elever i Västra Götaland. Den insamlade dokumentation består av semistrukurerad data där huvudfrågorna är fasta men ger utrymme för följdfrågor. Samtal med fokusgrupp, ljudupptagning, videoupptagning och deltagande observation har också genomförts.

Resultat

Resultatet av min forskning tyder på att eleverna har fått en bättre förståelse av begreppet omkrets genom bildkonsten. Enligt Lindstrand (2002) är metoden lära genom konsten en väg att nå djupare begreppsförståelse. Lärande genom konsten utvecklar divergent lärande och kreativt tankesätt hos eleverna. Eleverna i studien visade att de hade fått förståelse när, hur, varför man behöva beräkna omkrets, vilket innebar att de kunde omsätta sina kunskaper i andra sammanhang.