Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Feedback och Kamratbedömning: En fenomenologisk studie om elevers upplevelser i årskurs 4
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
2015 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Feedback and peer assessment : a fenomenological study of pupils experiences infourth grade (English)
Abstract [sv]

Bakgrund:

Den formativa bedömningen kan ses som ett hjälpmedel för lärare och elever. Målet med formativ bedömning är att skapa en miljö där elever känner motivation till att lära mer. Den bedömning som används i klassrummet påverkar elevernas intresse och motivation i förhållande till undervisning och lärande (Skolverket, 2011b). Två centrala faktorer inom formativ bedömning är feedback och kamratbedömning. Feedback delas upp i tre delar; feed-up (vad är målet?), feedback (var är jag nu?) och feed-forward (hur ska jag komma vidare?) (Hattie, 2012). Kamratbedömning är den bedömningsform då eleverna ges möjlighet att bedöma sina klasskamraters arbeten. Kamratbedömning kan ses som en inkörsport till självbedömning som i sin tur leder till att eleverna ökar förmågan att ta ett större ansvar för sina egna studier.

Syfte:

Syftet med vår undersökning var att få ökad förståelse för hur elever i årskurs 4 upplever den formativa bedömningen i svenskundervisningen. Vi var intresserade av elevernas upplevelser kring feedback från läraren och kamratbedömning.

Metod:

Vi har gjort en kvalitativ studie med hjälp av semistrukturerade intervjuer. Vårt urval bestod av 14 elever i en årskurs 4. I vårt analyssarbete har vi inspirerats av hermeneutiken, och vi har valt att kategorisera elevernas intervjusvar utefter våra forskningsfrågor; feedback och kamratbedömning.

Resultat:

I vårt resultat framkom det att endast en av eleverna visste vad begreppet feedback betyder. Den feedback som eleverna upplever att de får vid egenproducerade texter framför allt ges i form av formaliakorrektur och de berättade även att annan feedback ges vid utvecklingssamtal. Några av eleverna visste vad kamratbedömning betyder och samtliga elever kunde berätta om tillfällen då de använder kamratbedömning. Eleverna berättade att kamratbedömning endast sker vid muntliga presentationer och vid uppvisande på Smartboard av egenproducerad text. Alla eleverna uttryckte att de tycker att kamratbedömning är bra men att det finns en risk att det kan vara sårande. Vissa uttrycker att de har känt sig sårade i samband med kamratbedömning.

Place, publisher, year, edition, pages
2015. , 33 p.
Keyword [sv]
Bedömning, formativ
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hv:diva-7656Local ID: EXG600OAI: oai:DiVA.org:hv-7656DiVA: diva2:815839
Subject / course
Educational science
Educational program
Teacher Traning Programme
Examiners
Available from: 2015-06-03 Created: 2015-06-02 Last updated: 2015-06-03Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Division for Educational Science and Languages
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 157 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf