Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Elevers uppfattningar om formativ bedömning: Elevers uppfattningar om den formativa bedömningens praktiska tillämpning i skolan
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
2015 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Students' experiences of formative assessment : student experiences if the formative assessment is practically applied in school. (English)
Abstract [sv]

Bakgrund:

Det har på senare tid sökts intensivt efter nya former och funktioner av kunskapsbedömningar (Korp, 2003). Den förändrade bedömningskulturen har sökt efter möjligheter till att använda bedömningar som verktyg för att förbättra lärares undervisning och för att förbättra villkoren för elevers inlärning. Det är framförallt från denna inriktning som det refereras till när man talar om formativ bedömning (Balan, 2012). En väsentlig del av upphovet till de traditionella provens negativa konsekvenser har förknippats med summativa bedömningssyften. Utifrån detta har det vuxit fram en vilja att ersätta de summativa bedömningarna med formativa (Korp, 2003).

Syfte

: Syftet med uppsatsen är undersöka utifrån ett elevperspektiv om den formativa bedömningen appliceras i undervisningen och hur den i sådana fall kommer i uttryck. Samt att undersöka vad elever upplever som syftet med den formativa bedömningen

Metod:

Metoden för den här uppsatsen grundar sig på en fenomenologisk inriktning för att undersöka hur elever uppfattar bedömningen i skolan. För att undersöka syftet med uppsatsen har en kvalitativa intervju använts. Det har genomförts fem elevintervjuer från årkurs 9 på högstadiet.

Resultat:

Utifrån en fenomenografisk analys av intervjumaterialet har det framkommit att formativ bedömning används i en väldigt liten omfattning, men att denna bedömning är som mest framträdande i ämnet svenska. Eleverna upplever att de sällan får respons eller feedback från lärare. Det händer möjligtvis i samband med att det får ett betyg. Eleverna upplever även mycket otydlighet från lärarna när det handlar om att tydliggöra mål och kriterier som är grunden för att formativ bedömning ska vara effektiv.

Place, publisher, year, edition, pages
2015. , p. 39
Keywords [sv]
Formativ bedömning, återkoppling, kamratbedömning, självbedömning
National Category
Learning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hv:diva-7382Local ID: EXL600OAI: oai:DiVA.org:hv-7382DiVA, id: diva2:789166
Subject / course
Educational science
Educational program
Teacher Traning Programme
Examiners
Available from: 2015-02-23 Created: 2015-02-18 Last updated: 2015-02-23Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Division for Educational Science and Languages
Learning

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 166 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf